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亲产业的计算机应用创新人才培养模式探索与实践 　　摘要：针对信息产业特点和行业需求，厦门理工学院系统地对“亲产业”计算机应用创新型人才培养模式进行探索与实践，主要内容包括课程体系建设、协同育人体系建设和一体化教学管理平台建设等。经过多年的实践，在教学、科研、师资等方面均取得丰硕的成绩，具有普遍的示范意义。 　　关键词：亲产业；应用创新；人才培养模式；课程体系；教学管理 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）25-0006-03 　　一、前言 　　近年来，产业的升级换代和经济发展方式的转变对人才培养质量提出了越来越高的要求，专业体系和传统单一的人才培养模式已经无法很好地适用产业的实际需求[1-2]。信息产业是国家产业发展格局的重要组成部分，深刻影响各行各业的产品升级和发展模式变革。信息产业知识技术更新快，个性化程度高，应用日新月异，这就要求人才培养必须适用信息产业发展的特点。由于传统的教学内容与行业应用结合不紧密，高校对技能和职业素养重视不够，造成高校所培养的学生应用能力不足、创新能力不足、人才结构矛盾突出等较为普遍的问题。 　　早在20世纪中叶，亲产业型人才培养在美国、德国等发达国家已广泛开展，其内涵而言，要求专业服务产业，要求校企亲密互动，人才培养具有应用型、地方性、多样性和订单式等特点[3]。“亲产业”是我们的办学定位之一，即强调大学主动亲近、接触产业，与产业互动，为产业服务。“亲产业”大学精神的第一要义是创新思维，“亲产业”的办学定位要求理性批判、主动作为，要求大胆创新找机遇[4]。为适应信息产业的发展需求，科学培养人才，实现计算机类专业人才的可持续发展，结合本地和我校实际情况，我们重新审视了人才培养目标、内容和方法，实施了“亲产业”的计算机类应用创新型人才培养模式改革与实践，取得了显著的教学成效和成果产出，其核心内容有： 　　（1）从应用、技能、素养等角度综合考虑，系统构建“亲产业”的课程体系； 　　（2）加强实践教学，从行业应用中提炼实践案例，融入职业道德、IT项目管理、开发、工程素质、文档写作能力训练，提升学生的创新应用能力； 　　（3）建立服务产业平台，打通教学、科研、服务地方和就业等环节； 　　（4）研?l教学过程监控平台，一体化管理教学内容和流程，做实教学监控和评测，达到持续改进目的； 　　（5）从科研服务产业、回馈教学角度培养高水平应用型的“亲产业”教学团队。 　　二、解决教学问题的方法 　　1.构建“亲产业”计算机类专业应用创新人才课程体系。重点面向厦门市千亿产业链-信息与软件服务业领域深入产学合作，整合教师队伍，构成专门的研究团队，积极对接本地龙头企业。经过几年的努力，我们聚焦数据分析方向，智慧医疗、智慧交通、电子商务等方面做了大量的产学研工作，深入了解产业需求，构建了“亲产业”的“数据工程”、“软件工程技术”、“软件测试”、“嵌入式开发”、“物联网工程”等特色专业方向。注重计算机类人才技能和综合素养方面的能力培养，按照公共基础课、专业基础课、专业方向课和素质拓展课逐层构建课程体系。 　　（1）与企业共同制定课程方案。根据专业方向的人才培养目标，选取本地有代表性的企业展开实习、实训和卓越工程师培养方案合作，共同制定相关课程内容，让学生掌握企业所需掌握的专业知识和技能，熟悉产业界的复杂工程应用解决方案。 　　（2）加强计算机类应用人才的外语沟通能力课程。良好的外语水平是国际化软件人才的沟通交流能力培养的基石。在教学过程中一直坚持“外语学习与应用不断线”。部分课程教学采用外文教材以及进行双语教学等形式。学生除一、二年级的基础英语课程以外，还长期聘请外籍教师担任导论性质的专业课程教学工作。 　　（3）增设职业素质课程提升学生综合素养。在大一设置《工程素质养成》、《企业经营沙盘模拟》等课程，系统性地培养学生的软技能。《工程素质养成》课程设置了个人任务和团队任务，个人任务目的在于找出自身素质方面的特点以及改进方式；团队任务主要包括户外素质拓展、专业主题竞赛等，要求协作完成任务，并通过效果点评、自我总结等方式深刻体会团队协作的重要性。通过这些课程，让学生尽早了解综合素质培养内容和途径，在今后的学生工作中不断加强，以备学生将来持续性的发展。 　　2.构筑“亲产业”实践教学体系。注重实验课程内容的衔接性，设计了从实验（课内实验、课程设计）到大型实训到实习（顶岗就业）逐级递进过程，加强创新项目（含学科竞赛、创新实践等）为主体的个性化创新实践培养环节，引入企业专家参与实践课程教学，包括探讨教学方案、实验指导与深入实习指导等。 　　我们在课程计划中，设置为期2个月的大型项目实训环节。从智慧交通、行业数据分析等新经济领域中提取中大型的，有代表