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农远工程光盘播放模式应用中存在问题及对策研究 　　摘 要:“农远工程”实施工作的核心是设备设施和优质资源的普遍应用,是把“面向学生,进入课堂,用于教学”的工作要求扎扎实实地落实到每一所农村中小学。针对“农远工程”光盘播放模式,通过文献资料分析、专家访谈等方法对光盘播放模式应用中存在的问题,从教学资源、教师模式、教师培训等方面进行分析,也探讨相应的解决策略,旨在为光盘播放模式在农村中小学教学中的有效应用提供一些借鉴。 　　关键词:光盘播放模式;教学资源;教师培训;教育技术能力引言 　　中图分类号:G620文献标志码:A 文章编号:1002-2589(2010)30-0292-02 　　 　　引言 　　2003年9月,国务院下发了《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》,明确提出“实施农村中小学现代远程教育工程,促进城乡优质教育资源共享,提高农村教育质量和效益”。“农远工程”实施,为农村中小学配备了三种信息化教学环境,通常也称三种教学模式,分别是:模式一(教学光盘播放点);模式二(卫星教学收视点);模式三(计算机教室)。 　　“农远工程”的基础建设已经基本完成,然而对于该工程所提供的资源该如何有效利用,发挥其最大效益成了当前研究的焦点问题,特别是应用范围最广的光盘播放模式。 　　一、“农远工程”光盘播放模式应用中存在的问题 　　“模式一”项目学校基本上是在比较落后的偏远山区,经济不发达,教育观念比较落后,所以“农远工程”实施对于他们来说,是一个改变自身落后面貌的机遇。然而新的机遇总伴随着新的挑战,要实现以远程教育为依托的农村中小学信息化教育,使多媒体教学手段与新课程有机整合,无疑给农村中小学管理提出了新的要求。目前农村中小学的教育资源硬件设施得到了保障,但教师是否会使用设备和资源,以及能否有效地运用这些资源是当前“农远工程”急需解决和研究的问题。通过文献调研和访谈,笔者发现,目前“模式一”的实施主要存在以下问题。 　　(一)教学资源难以满足教学需要 　　近年来,在新课程全面实施的环境下,一标多本的教材使用格局,要求各个版本都应当有相应的多媒体资源,但目前的实际情况是,各版本的多媒体配套资源建设情况极不平衡。究其原因,主要是:一是大量不同版本教材被中小学采用,使得“农远”资源与教材不匹配;二是企业开发的教育资源针对性不强,不能很好适用于项目学校;三是教师缺乏对资源进行整合和二次开发的能力;四是少数民族语言类资源数量偏少。 　　(二)教师培训的重要环节比较薄弱 　　农村远程教育为解决农村中小学教学资源匮乏,提高农村教育的质量作出了重要贡献。教育质量的提高在很大程度上依赖于教师质量的提高。在“农远工程”教师培训过程中,有些重要环节的培训力度还不够,有待加强。 　　1.教师对“农远工程”的心理反应不够积极 　　在访谈中发现,很多教师认为农村远程教育打破了他们原有的教学模式和方法,正常的教学工作和生活受到干扰,感到紧张、忙碌、工作学习负荷重、心情非常焦虑。这种消极的心理反应,对于“农远工程”的实施非常不利。 　　2.教师缺乏相应的教育技术能力 　　近年来与“农远工程”相关的教师培训开展的非常广泛,内容涉及设备使用维护、资源接收、相关软件使用等等。教师在掌握了这些知识以后,对三种信息技术环境的资源运用仍然感到束手无措。因此教师的教育技术能力,特别是选择和恰当、有效地运用多媒体资源的能力还亟待提高。 　　3.教师教学模式单一,缺乏创新 　　“模式一”设备操作起来简单,配套教学光盘资源分类清晰,教师基本上能在课堂教学上应用,但仅仅停留在“教师―学生―电视教师―电视学生”的层面上,缺乏应用方式的变化和创新。 　　(三)学校缺乏相应的支持和激励政策 　　据相关资料表明,“模式一”试点没有较大成效的学校,校方领导不够重视信息技术的应用,没有给出相应的管理措施,导致教师应用信息技术的心理大打折扣,从而影响到“模式一”的实施效果。学校对于“模式一”实施政策的缺失,具体体现在以下两个方面: 　　1.学校缺乏相应的教学研究 　　根据“模式一”的适用领域可知,其是三种模式中使用范围最广泛的一种,可是研究力量却相对分散。各中小学的校本研究,专家引领往往难以到位,教学中的死角也很难发现,阻碍教学活动的进一步创新。 　　2.学校缺乏合理的评价管理体系 　　设备的使用率并不能充分反映“农远工程”的应用效益,然而设备利用率低的问题,则在很大程度上说明“农远工程”的应用效益没有充分发挥。学校管理系统、评价体系的缺失,使得培训工作缺乏利益驱动,全面推进的难度很大。 　　二、促进光盘播放模式有效应用的几点建议 　　(一)构建双向资源共享模式 　　针对“模式一”中教学资源问题产生的原因,笔者提出有关解决策略如下: