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几何图形初步学习要点 　　“几何图形初步”是《义务教育数学课程标准（2011年版）》中“图形与几何”的重要内容之一。 　　扎实掌握“几何图形初步”的核心内容，是学好“图形与几何”的关键，对于初中数学学习至关重要。 　　一、了解“几何图形初步”的学习目标，掌握与之适应的学习方法 　　“几何图形初步”的基本内容涵盖了点、线、面、角等，这些内容是几何学的核心组成要素。通过学习，需要我们努力达成如下目标： 　　1.通过实物和具体模型，了解从物体抽象出来的几何体、平面、直线和点等。 　　2.会比较线段的长短，理解线段的和、差，以及线段中点的意义。 　　3.掌握基本事实：两点确定一条直线。 　　4.掌握基本事实：两点之间线段最短。 　　5.理解两点间距离的意义，能度量两点间的距离. 　　6.理解角的概念，能比较角的大小。 　　7.认识度、分、秒，会对度、分、秒进行简单的换算，并会计算角的和、差。 　　恰当的方法是学好“几何图形初步”的利器，为此，我们需要掌握以下学习方法： 　　1.重视概念，仔细体会其数学本质，杜绝机械记忆，重视对概念的理解，可以结合图形或图形间的转化理解概念，例如，可以结合我们的活动经验来理解几何的概念，将笔在纸上轻轻一点，就形成了一个点，将这个点按照一个方向一直运动就形成了射线，将这条射线围绕着起始点进行旋转，就形成了角，这样结合活动在运动中理解几何概念，不失为一个好方法. 　　2.充分利用生活经验，深化对于几何基本事实的理解，对于本章的一些内容，不仅需要我们理解概念，而且需要我们认识“两点确定一条直线”“两点之间线段最短”等重要的基本事实，这些基本事实是数千年以来人类不断积淀的生活经验，需要我们还原生活，从几何学的角度进行再次提升，“两点确定一条直线”其实是“在墙上钉木条（如果忽略摩擦力），用两根钉子，就能钉牢”等生活经验的进一步提炼，而“两点之间线段最短”几乎被许多生物的本能反应所诠释，无论是狗扑食，还是鸟儿被惊飞，生物的本能促使它们都选择最快捷的途径。 　　3.借助图形理解概念――这是几何学不同于代数学的关键点之一，例如，钝角的定义是“大于直角且小于180°的角”，但是在实际观察中发现，很多同学都会漏掉小于180°的角这个重要条件，如果通过图1来理解定义，就不会出现类似的问题了。 　　4.注意培养看图、画图的能力，本章与以往的代数学习的重要差别之一就是几何直观能力，表现在图形上就是识图、辨图、画图的能力，同学们首先要学会看简单图形，将简单图形的画法、基本特征、性质铭记于心，逐渐养成在复杂图形中寻找简单图形，将复杂图形分解为若干个简单图形的习惯。 　　图形的发展推进了人类生活上产的进程 　　就人类的发展而言。图形的出现远远早于文字，而数学起源于人类生产生活的需要，“图形与几何”的产生就是源于面积测量的需要，相传4000年前，古埃及的尼罗河每年洪水泛滥，淹没两岸的土地，也带来肥沃的淤泥，洪水退后，土地的界线便不再分明，当时的人们为了重新测出被洪水淹没的土地的界线，每年总要进行土地测量，古埃及人积累了许多土地测量方面的知识，积淀了几何学初步的丰富经验。 　　我国对几何学的研究也有悠久的历史，在公元前1000年前，我国处于黑陶文化时期，陶器上的花纹就有菱形、正方形等许多几何图形，公元前500年，在墨翟所著的《墨经》里有几何图形的相关知识，《九章算术》里记载了土地面积和物体体积的计算方法，《周髀算经》里记载了直角三角形三边之间的关系，这就是著名的勾股定理，也被称为“商高定理”，祖冲之的圆周率也是著称于世的，还有我国古代数学家刘徽、王孝通等，都对几何学做出了重大贡献。 　　随着工农业生产和科学技术的不断发展，几何学的知识也越来越丰富，研究的方面也越来越多，因此，“图形与几何”是为了解决现实问题而存在的，对于我们的生活是必要的。 　　三、实现世界中存在多姿多彩的几何图形 　　几何图形是由现实世界的实物抽象而来的，几何图形装点着我们的大千世界，在现实世界中，存在着各种各样的几何图形，有的是简单的几何图形，有的是由简单几何图形复合而成的复杂几何图形。 　　有些几何图形（如线段、角、三角形、长方形、圆等）的各部分都在同一平面内，它们是平面图形，有些几何图形（如长方体、圆柱、圆锥、球等）的各部分不都在同一平面内，它们是立体图形。 　　我们生活的世界完全可以说是一个图形的世界。图2和图3就是笔者在生活中拍摄的照片，从中可以发现很多的几何图形，其中，既有平面图形也有立体图形，例如，平面图形：圆、长方形、钝角、直角等，立体图形：球、圆台等，你也可以试着找一找，看看还能找出哪些几何图形。 　　只要我们仔细观察，认识思考，就会发现几何图形无处不在。 　　几何直观能力是指借助于见到的（或想象出