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分数基本性质教学纪实与反思 　　教学内容：人教版5年级下册第4单元（第75~76页分数的基本性质，例1例2）。 　　课前思考：“分数的基本性质”是人教版5年级下册的内容。本节课是在学生已经学习了分数与除法的关系及商不变的性质基础上进行的。“分数的基本性质”这一内容分为3课时，是本单元一个重点内容，第一课时是分数基本性质的教学，第二、三课时的约分、通分是分数基本性质的运用。第一课时“分数的基本性质”中例1是借助面积模型让学生通过直观的感受，揭示出抽象的分数基本性质，例2运用、巩固分数的基本性质。本节课核心的数学知识就是研究等值分数，即分数相等的性质。相等的分数可以有不同的形式，各有各的作用，有时需要最简分数，有时需要通分。分数相等，形式却不相同，这和以前学习的自然数截然不同。 　　5年级学生对于一些数学内容的学习还需要借助直观的方式，但是我们要注意结合直观的背景帮助学生及时抽象分数的基本性质。等值分数中，最简分数虽然重要，但是运用分数基本性质进行通分、约分的知识也是分数学习中很重要的内容，如何让学生体会其学习的必要性需要教师思考；另外如何让学生通过学习把已经学过“商不变的性质”等相关的知识形成知识网络等，对于学生来说都是比较困难的，教师要予以关注。等值分数相等，却各不相同，这与过去学习的自然数是不同，教师要给学生提供丰富的学习内容。 　　设计理念：分数基本性质一课，期望在教学中让学生体会这一概念的现实原型是什么，这一概念为核心的知识是否可以建立一个知识网络，基于此，我开始思考“分数的基本性质”教学。教学中要让学生体会这些等值分数构成一个由无限多个分数组成的等价类， 其中的每两个分数彼此相等， 但是形式却不同。借助动手操作，让学生体会。教学中如果仅仅让学生机械性套用，会约分、通分，那我们只是在教知识。所以本节课我尝试实现让学生在活动中积累基本的活动经验，渗透集合的数学思想、归纳的数学思想。 　　教学目标： 　　1.经历探索分数的基本性质的过程，理解分数的基本性质。能运用分数的基本性质，把一个分数化成指定分母（或分子）而大小不变的分数。 　　2.培养学生的观察、比较、归纳、总结概括能力。渗透集合的数学思想和归纳的数学思想方法。 　　3.经历观察、操作和讨论等学习活动，体验自主探索的乐趣。 　　教学重、难点：自主探索分数的基本性质，并能运用分数的基本性质解决简单的实际问题。学生在直观中自主抽象出分数的基本性质，并能理解这一性质。 　　教学纪实： 　　一、 初识等值分数 　　二、探究分数的基本性质 　　师：刚才我们在图中找到了一个和它相等的分数，我们再来研究一下，其他的分数也有这样的特点吗？只能找到一个相等的分数吗？拿出手中的正方形纸，请你折一折，涂一涂。 　　（学生得到的方式不同，有的是对边对折，有的是对角对折。） 　　师：请同学们尝试着做一做，还能找到和相等，但是表达形式不同的分数吗？ 　　（由于学生自己折、涂的具有个性的，所以找到的与相等的分数比教材里呈现的内容更丰富。） 　　小组交流分享，观察其他学生的分数，说说你们有什么发现。 　　师：通过观察小组同学的分数，你们发现了什么规律？（让学生用自己的语言描述。） 　　师：（让学生观察这些分数。）分数的分子、分母之间有什么变化规律吗？ 　　生：他们都是倍数关系。 　　生：分子、分母扩大的都是相同的倍数。 　　………… 　　【设计意图：此环节我改变了教材直接呈现3种不同分数的涂色方法，而是让学生自己去动手做，去用眼观察、用脑思考、体现做分数的理念。学生的相互交流分享，会让孩子有更多的发现，等值分数可以有无限多个，引导学生观察不同的分数分子、分母之间的相互关系。】 　　师：刚才同学们发现的规律就是“分数的基本性质”（板书），阅读教材75页的内容，并把需要补充的内容填完整。对照你刚才的思考，你还需要做怎样的完善？把你认为重要的内容画下来。 　　【设计意图：让学生学会阅读教材，看看书上给出的分数的基本性质，与学生自己归纳的分数的基本性质有什么不同，目的是让学生学会比较、自省、内化。】 　　师：你能说说什么是分数的基本性质，并举个例子说明吗？（适时追问）为什么要“零除外”？ 　　【设计意图：学生能把分数的基本性质记忆下来，但并不一定真正理解，举例子比记住文字性的概念更重要。如果能举个例子，说明他能深入浅出了。】 　　师：根据分数与除法的关系，以及整数除法中商不变的变化规律，你能解释分数的基本性质吗？ 　　生：因为分数中的分子相当于被除数，分母相当于除数，根据商不变的性质，所以分子、分母同时乘以或除以一个不为零的数，大小不变。 　　【设计意图：我把教材中“你能说明分数的基本性质吗？”改成了“你能解释分数的基本性质吗？”目的是强调理解、