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化学教学论精品课程建设调查与分析 　　摘要 为了解“化学教学论”精品课程的建设现状和课程开发中存在的问题,运用统计分析方法,从课程总体概况、课程系统结构、网页设计类型、Google引擎收录、课程使用状况5个方面对29门“化学教学论”精品课程进行统计分析,根据调查中存在的问题提出了参考建议。 　　关键词 化学教学论 精品课程 网络课程 课程结构 课程开发 　　 　　1 问题提出 　　自2003年教育部实施“精品课程建设项目”以来,全国上下掀起了一股“精品课程”建设的热潮,各地高校都纷纷启动了精品课程建设项目。 　　“化学教学论”作为高师院校化学师范专业的一门重要的专业基础课程,从1932年开设以来,历经几代化学教育工作者的拼搏奋进,在夹缝中谋生存、从特色中谋发展,终于迎来了今天百花齐放的可喜局面。在当前精品课程建设大潮中,“化学教学论”精品课程建设的现状如何?课程开发还存在哪些问题?笔者在调查的基础上,进行了较为细致的统计分析,力求为“化学教学论”精品课程建设提供些许有益的参考和借鉴。 　　2 研究内容和研究方法 　　2.1 研究样本 　　本调查研究的样本来源主要有3个途径:①“国家精品课程资源网()”中全国各高校上网的国家精品课程;②各部属、省属师范院校学校主页上公布的精品课程名单;③Google引擎搜索到的“化学教学论”精品课程相关链接。通过汇总统计,共检索到“化学教学论”精品课程29门,涵盖国家、省(市)、校(院)等多个级别,目前可以顺利链接的课程26门。同时,为保证调查结果的客观、真实、可靠性,所有网站都进行了登录验证。 　　2.2 研究方法 　　本研究主要采用统计分析法。鉴于精品课程是一种特殊的网络课程,因此参照《现代远程教育资源建设技术规范》对网络课程的相关界定、《国家精品课程评审指标》(本科)中对精品课程的具体要求(评审指标每年略有调整),并结合网站制作和网站评价的基本指标,从课程总体概况、课程系统结构、网页设计类型、Google引擎收录、精品课程的使用状况这5个方面进行分析。 　　3 “化学教学论”精品课程建设调查结果?┓治霆? 　　3.1 课程总体概况 　　在29门“化学教学论”精品课程中,2所高校“化学教学论”课程荣获国家精品课程称号,13门课程荣获省级精品课程称号,另有14门课程荣获校级精品课程称号(如表1所示)。目前开通精品课程网站的有26个,仍有3个网站暂时无法访问。 　　表1 国家级、省级“化学教学论”精品课程一览表 　　获批院校课程级别课程负责人批准时间 　　安徽师范大学国家级江家发2008 　　北京师范大学国家级王磊2009 　　西华师范大学省级鲍正荣2005 　　漳州师范学院省级饶志明2005 　　东北师范大学省级郑长龙2007 　　华东师范大学省级王祖浩2007 　　重庆师范大学省级林长春2007 　　 　　续表 　　获批院校课程级别课程负责人批准时间 　　河北师范大学省级曹玉民2007 　　四川师范大学省级彭蜀晋2007 　　乐山师范学院省级徐文基2007 　　华南师范大学省级钱扬义2008 　　广西师范大学省级文庆城2008 　　福建师范大学省级胡志刚2008 　　山东师范大学省级毕华林2009 　　哈尔滨师范大学省级季春阳2009 　　 　　3.2 课程结构 　　课程结构是精品课程的总体框架,结构设计的好坏直接影响到精品课程建设质量。鉴于精品课程建设的时间跨度,根据《国家精品课程评审指标》(本科)评审标准,结合网络教学的特性将课程结构模块分成课程概况、师资队伍、课程资源(课件、教案、习题、试题等)、测评系统、授课录像、留言答疑、教学效果(成果、课程评价、自我评价、学生评价等)、实践教学(实践、实习、见习、作业等)、作业提交、教学管理(通知、公告、进度安排等)、辐射延伸(参考文献、友情链接、推荐内容、学习网站、课程规划等)、学生成果12个维度进行汇总统计,结果如图1所示。 　　图1 课程结构统计 　　由图1可以看出,精品课程评审指标中明显规定的指标基本上都有,如课程概况、师资队伍、课程资源、教学效果、授课录像、课程辐射延伸等,所占比例都达到85%以上;学生成果、实践教学、留言答疑也占有一定比例,分别为27%、50%、31%;但是教学管理、作业提交、测评系统的比例相对比较低,分别为8%、15%、12%。说明当前“化学教学论”精品课程建设多重视资源、师资、成果、效果的呈现,对于教学和学习所必需的如作业提交、测评系统、教学管理等方面的功能设计有所忽略。 　　3.3 网页类型分析 　　根据网页设计脚本语言的不同,可以将网页分成静态和动态两种。静态网页是指以纯Html语言编写的网页,而动态网页则是以ASP、PHP、J