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双主体视阈下全程式创业教育模式 　　摘 要：创业教育已成为大众化高等教育创新发展的必然要求，是专业知识教育的延伸，是创业能力提升的有效方法。本文以常州纺织服装职业技术学院经济贸易系为例，结合专业特色，剖析创业教育的运行模式，提出基于教师和学生两个主体的全程式创业教育模式。 　　关键词：双主体；全程式；创业教育 　　党的十七大报告中提出：实施扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业的战略部署，在就业形势如此严峻的情况下，激发大学生创业激情，鼓励大学生积极创业，将创业纳入就业工作的总体布局，就业创业并举，是解决大学生就业问题的重要举措。国办发〔2014〕22号《国务院办公厅关于做好2014年全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》中指出：各高校要广泛开展创新创业教育，提升高校毕业生创业意识和创业能力。 　　1 双主体创业教育理念 　　教育理念是教育主体在教学实践及教育思维活动中形成的对教育应然的理性认识和主观要求。在1998年由联合国教科文组织发布的《高等教育宣言：观念与行动》一文中指出：开发创业的能力和精神，必须成为高等教育的主要任务，以便促进毕业生就业，使他们不再是求职者，而应成为就业机会的创造者。 　　常州纺织服装职业技术学院作为江苏省大学生创业教育示范校和首批江苏省大学生创业示范基地，十分重视创业教育工作，校园内形成了浓郁的创业教育氛围。经济贸易系在培养创业人才的过程中，根据我系各专业实际，本着夯实基础知识、注重实践活动、加强创业能力、突显专业特色的原则制定了双主体视阈下的全程式创业教育特色模式，认为学生是自身学习与发展的主体，同时又认为教师是教育活动的主体，教师和学生这两个主体在学校教育过程中协同活动，共同完成教育任务，即：基于教师和学生这两个主体，从构想-策划-实践-研究-运作全程做好创业教育。特点是：（1）强调教师主体地位，不仅仅是传授知识，同时也要不断学习，提升自身学识和教学水平。（2）强调学生主体作用，不仅仅局限在课堂知识学习，而是要与实践相结合，提升动手能力和创业技能。（3）整合校友资源，使校友从学生主体转换成教师主体。 　　2 双主体创业教育实施举措 　　（一）强调教师主体地位，激发教师主体意识 　　教师作为创业教育的实施者，作为双主体育人思路的实践者和探索者，教材的研究者、教育活动的设计者、组织者、必须清楚的认清自己的位置，必须积极主动的投入课程教学中，必须努力提高充实自己的知识水平，以适应帮助学生成长的需要。为此，我系从以下四个维度入手。 　　（1）结合专业教育，设置创业课程 　　系部特改革创业营销类、技能类、管理类等与创业教育相关的课程。一方面教师作为课程改革的开发者和实施者，在教授此类创业课程中，对课程内容进行加工、整合、调整，不断探索创业知识的更新，同时对教学方法进行变革，促进创新思维能力的提升；另一方面通过教师系统传授创业理论知识，让学生分步了解创业实践所必备的相关企业管理知识，培养创业意识，萌发创业激情。 　　（2）紧抓师资培训，提升教学水平 　　创业教育不是简单的知识教育，也不是纯粹的技能教育，而是两者的有机结合。因此，创业教育的开展，离不开一批专业素质高、教学手段新、实践能力强的师资队伍，师资队伍建设是创业教育运行机制中的一项基础性工作。通过积极组织各类教师培训、实训和交流，提高教师教学研究与指导学生创新创业实践的水平。高素质的创业教育导师团，更好地调动大学生的创业意识，引导创业动机，培养创业能力，减少创业盲目性。 　　（3）强化科研意识，创新教育方法 　　创业不同于一般的企业管理，创业过程中涉及的不仅有管理学方面的诸多问题，而且涉及到其他许多学科方面的内容。国家总督学柳斌指出：优秀教师不是靠大奖赛奖出来的，而是在教改实践中不断探索和磨练，在教学研究中不断学习和积累的过程中成长起来的。因此，创业教育教师要注重科研能力的培养与提升，通过深入研究，积淀深厚的创业教育理论修养、广阔的教育前沿视野、敏感的教育意识问题。实践证明，科研可以通过提升教与学两个方面的效果来提升教师的专业素质；教师对创业的认知会在教与学的过程中潜移默化的影响学生的创业意识；教师的应用性强、易转化的科研项目对学生的创业认知和创业方向均有影响。 　　（4）整合内外资源，打造专家团队 　　一方面组建一支专业知识面宽、授课能力强的创业教育专职教师，由系部市场营销、财金、经贸、电商教研室等教师担任；另一方面建设一支有商业管理经验、创业经历、能真正指导学生自主创业的实践型兼职教师，可以是校企合作单位成功的企业家、创业者、优秀校友等。通过专家团给予学生理论与实践的双向指导，具体开展教育培训工作、实践指导工作、结对帮扶工作，充分发挥教师的观念引导、智力支持、技术指导作用。 　　（二）突出学生主体作用，提