双创背景下高职院校创客空间建设思考.docVIP

双创背景下高职院校创客空间建设思考 　　【摘 要】在“双创”时代背景下，“创客空间”是高职院校开展大学生创新创业教育的有效方式。文章立足当前高职院校建设“创客空间”的特点及不足，提出设置合理的运营机制，打造开放共享、便捷高效的服务平台，营造支持创客空间发展的文化氛围，建立良好的评价体系等四方面策略。 　　【关键词】双创；高职；创客空间 　　近年来，如火如荼的“大众创新，万众创业”成为“创客运动”蓬勃兴起的时代推手。随着全球创客运动的不断发展，创客教育作为培养学生创造与创新能力的新型教育方式受到了世界各国高校越来越多的重视。我国的高职院校也选择了把创客教育作为培养学生创新创业能力的重要途径，积极建设创客空间，把创客教育融入现有的高等教育人才培养体系之中。高职院校的创客空间整合了学校教育资源和社会化资源的功能，加速了高职院校教学改革和实践教学基地的转型升级，实现高职院校人才的培养目标，对于深化高职院校教学改革，培养具有创新精神和实践能力的应用型人才发挥了重要作用。 　　一、“双创”背景下高职院校建设创客空间的意义 　　（一）创客空间是高职院校推进“双创”的重要举措和载体 　　近年来，在深入推动创新驱动发展战略和适应经济发展新常态的大背景下，我国经济新模式、新业态不断涌现。顺应大众创业、万众创新”的社会经济发展，高职院校应主动适应“大众创业、万众创新”要求，通过打造“创客空间”，构建全新的创新创业教育体系和平台，引导和扶持现代青年大学生走上创业的舞台，实现创业的梦想。国务院出台的《关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》、《关于进一步做好新形势下的就业创业工作的意见》等重要文件，均充分认可创客空间是推进“双创”的重要载体。2016 年，国务院办公厅印发《国家创新驱动发展战略纲要》，更是强调国家战略的任务之一是推动创客文化进学校，设立创新创业课程，开展品牌性创客活动，鼓励学生动手、实践、创业。 　　（二）创客空间建设是社会对高职院校校人才培养模式新要求 　　《地平线报告：2015高等教育版》认为创客教育将给高校教师和学生带来深刻的教育变革。作为以培养高职学生外显的实际性的工作能力为教育教学目的和培养目标的高职院校，为了适应社会对高职院校人才培养的要求，更要重视培养学生内隐的、潜在的创新与发展能力，为学生创业就业打下坚实的基础。目前，高职院校开展创新创业教育往往采用课堂授课的方式开展，这种被动式的、说教式的教育方式，很难让大学生积极主动去接受创新，敢于创新，勇于创新，以这样的模式培养创新创业人才显然收效甚微，已然不能符合目前社会对高校人才培养的现实要求，而在国家和政府大力支持和倡导下的创客空间建设，能让学生在更加优越的空间下发展创新创业能力，促使大学生在创业的教育、创新能力的培养、文化的交流和科技孵化等方面实现立体化培养。因此，全力开展高职院校创客空间建设，进而促使高职院校培养出更多优秀的创新创业型人才，通过不断提升学生创新创业能力，从而拥有更强大的实力来面对当下激烈的就业竞争市场显然已是社会对目前高校培养模式的新要求。 　　（三）开展众创空间建设能够全面提升学生整体素质和能力 　　高职院校有着较为深厚的文化底蕴，完善的学科知识体系、丰富的实验实训资源设施和高水平的??资队伍，这让在校学生能够利用 3D 打印、开源软件、个体数字制作技术轻易地将创意转变为现实，创新与制造的门槛的降低，也为高职院校创客空间的大力发展奠定了基础。具备参与人员身份多样化、兴趣爱好相似化、知识资源共享化、共同创造实现创意化、形式多样化等特征的高职院校创客空间让任何人只要有创意都可以参与产品的设计和制作，在创客空间中分享设计成果。这种协作、分享、创造的创客文化氛围，创造的产品充分释放了创客的想象力，既体现人类知识的创新，又反映了产业发展的趋势。高职院校创客空间建设将传统的创新创业教育进行了整合，把不同专业的学生以项目运营的方式聚集在一起，让学习在自我学习和互助式学习中培养其创新创业能力，将专业知识和创新创业融合到一起，对高职学生创新创业能力和实际应用能力有着十分重要的意义。创客们凭借着自己的爱好、兴趣和创意尽情享用空间中所有资源，并一起研讨、设计和创造出新的产品的过程中促进了整体能力和素质的提高。 　　二、高职院校建设创客空间的特点和不足 　　（一）打破了学科壁垒，但缺乏顶层设计，制度体系不完善 　　麻省理工前院长James R.Killian曾坦言：只有通才教育会导致肤浅，只有专业教育则导致狭隘和缺乏远见，化解这两者矛盾的方法在于加强不同学术领域之间的联系，实现相互结合和整体化。高职院校在使用构建创客空间培养人才的过程中，采用了融合知识和技能完成一个项目，打破不同学科之间的知识壁垒，克服了跨学科教育的困难，在一定程度上增强了学