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探究性学习认识与实践 　　探究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定探究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习领域。探究性学习，强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学方法，发展综合运用知识的能力。学生通过探究性活动，形成一种积极、生动、自主、合作、探究的学习方式。现以北师版初中数学课本为例，谈一下我的实践与认识。 　　一、充分认识“探究性学习”的理论与内涵 　　要探索与实践“探究性学习”必先充分认识它的理论与内涵，作为指导实践的依据。 　　认识一：“探究性学习”是伴随着素质教育的深入和发展的进程中出现的又一先进的适合时情的学习方式和课程模式，作为课程模式在高级中学中已在实践与应用。 　　认识二：“探究性学习”应时刻以学生为本，面向全体学生，让每一个学生生动、活泼地发展，形成健康的人生观、世界观、价值观。培养学生的竞争精神和合作意识及审美情趣，以培养学生的创新精神和实践能力为根本宗旨。 　　认识三：“探究性学习”就是在课堂教学中，学生在教师的指导下，跨学科、跨领域或在本学科中，结合教材特点，自主发现问题、探索问题、解决问题。初级中学中根据现行课程特点，需要更好地在本学科中进行“探究性学习”的探索与实践。 　　认识四：“探究性学习”与“发现法教学”“探究式教学”既有区别又有联系，应取其精华，为“探究性学习”的探索与实践服务，并不断丰富、完善“探究性学习”的理论与内涵。 　　二、在初中数学学科中进行“探究性学习”的指导思想 　　以《数学课程标准》为依据： 　　?D?D人人学有价值的数学。 　　?D?D人人都能获得必须的数学。 　　?D?D不同的人在数学上得到不同的发展为基本理念。 　　三、在初中数学学科中进行“探究性学习”的具体方案及措施 　　（一）“探究性学习”在初中数学学科中的组织形式――小组合作学习 　　根据班级授课特点，我们把学生分为四人一组，在组长的协调下，在教师的指导下，提出问题，制定方案，整合信息，寻求答案，完成探究专题。 　　在小组合作学习中，小组成员间既相互联系，又有明确分工；既独立自主，又合作交流。组与组之间也可互派代表进行合作与交流，以保证专题的条理性、完整性、实效性、深刻性。通过小组合作学习，可以更好地培养学生的合作意识和竞争精神，使他们在分工中合作，学会表达自己的见解，学会倾听别人的观点，学会如何进行协调与学习，如何分享成果。 　　（二）在初中数学学科中进行“探究性学习”的基本思路 　　确定专题?D?D制定计划?D?D收集资料?D?D成果展现?D?D成果评价 　　1.确定专题 　　（1）结合初中生的年龄特征、心理特点，按照自己的兴趣、爱好、特长、信息资源及数学学科特点，从自然、社会和生活中萃取专题，进行探究性学习。 　　（2）抓住课本知识，挖掘专题进行探究 　　我们抓住课本知识专题探究内容分为三块：知识点的获取（课本知识的传授）、知识点的应用（课本例题、习题的探究）、知识点的拓展（课后中的想一想、议一议、读一读）。 　　①知识点的获取 　　七年级下册第153页，学习了全等三角形的性质。八年级数学下册学习了相似三角形的性质。九年级下册学习了直角三角形三边的关系。通过上述三方面的学习指导学生确定专题：如何测量物体的高度与长度。学法指导：科学类比法（类比三个知识点的特点）。 　　②知识点的应用 　　九年级下册第26页，测量旗杆的高度。教师可引导学生探究测量方法：可利用相似三角形的性质。利用标杆CD测得影长DE，然后利用相似三角形的性质可求得旗杆AB的高度；可利用测角器运用直角三角形三边关系；可利用量角器测出∠ACE，然后求出AE既可。 　　③知识点的拓展 　　九年级数学下册第27页，议一议：到目前为止你有多少测量方法；如果一个物体的高度已知，那么如何测量某测点到该物体的水平距离？拓展：如果想在山上凿一条隧道，该如何测量隧道的长度？测量高度的方法能否测量长度或高度？ 　　通过这三个方面的“探究性学习”，鼓励学生充分发挥自己的想象力和主观能动性，学会观察、独立思考、打破思维定势，科学地归纳与探索，积极发表自己的见解，培养科学的思维方式，实事求是的科学态度，培养学生的创新精神，提高学生的实践能力。 　　2.制定计划 　　充分发挥小组成员的集体智慧，进行合作与分工，可各自承担一定的探究任务，经过分析、假设、周密的思维，从而制定出切实可行的计划。 　　通过制定计划，培养学生合作意识、团队精神，训练学生周密的逻辑思维及对未来的预见性设想，从而养成良好的行为习惯、科学的态度和求实的精神。 　　3.收集资料 　　充分发挥小组成员个人优势，进行各种调查探究、试验操作、查阅图书资料、网上查询等，按照计划安排