双师教学课例使用对农村初中语文教师教学能力提升现实意义.docVIP

双师教学课例使用对农村初中语文教师教学能力提升现实意义 　　摘 要：农村教师教学能力不仅仅是衡量教师专业能力水平的重要标准，还是影响课程改革进程与农村教育发展的关键因素。文章以“双师教学”课例为载体，探讨其作为农村初中语文教师备课、培训、研究与学习资源时，对农村初中语文教师教学能力提升的现实意义。 　　关键词：双师教学；课例使用；教学能力 　　一、概念界定 　　1.“双师教学” 　　“双师教学”是指农村学校某一课堂内容由两位教师共同讲授。具体方法：将城市优秀教师的课堂教学内容以远程方式传送到农村学校，农村学校教师参照、借鉴与使用城市教师教学视频，讲授相同课程。乡村教师在这种共同执教过程中，陪伴式地接受城市优秀教师的培训。 　　2.“双师教学”课例 　　“课例”，即一节节具体的课。“双师教学”课例，特指“双师教学”模式培训试点项目网站中上传的人教版初中语文课，包括视频课、教学设计与教学课件等教学资源。 　　二、“双师教学”课例的特点 　　1.丰富性 　　“双师教学”课例内容丰富，课型多样，蕴含教学思路、教学内容与教学方法等内容，为农村初中语文教师教学能力的提升提供充足资源。 　　2.连续性 　　“双师教学”课例随着教学进度变化，陆续上传到“双师教学”模式培训试点项目网站，不同于其他间断性、单一性的课例，仅仅针对某一篇课文的教学，它能够持续、针对性地指导农村初中语文教师的课堂教学。 　　3.可借鉴性 　　“双师教学”课例全面、完整与真实地展示城市优秀教师课堂教学真实情境。农村初中语文教师能直观地观摩优秀教师的课堂教学，借鉴其教学方法、教学思路与教学内容，汲取教学经验与教学智慧。 　　三、“双师教学”课例的使用对农村初中语文教师教学能力提升的现实意义 　　“双师教学”课例由于具有上传的连续性、内容的丰富性与可借鉴性等特点，因此可作为农村初中语文教师备课、学习、培训与研究的资源，并成为促进农村教师提升教学能力的重要载体。 　　1.将课例作为备课资源，提升教师教学设计能力 　　备课是教师教学前的准备，关系到能否实现教学目标，因此，教师需要充实备课资源，提高教学设计能力。 　　“双师教学”课例以视频、Word文档或PPT等客观物质形式存在，属于有形的教师备课资源。课例视频可全面展现师生间在课堂教学中交流互动的真实场景，教学课件引导着课堂教学流程，其教学设计可体现城市教师的教学思路，反映教学目标的设定、教学重难点的处理、教学方法的选择与教学步骤的实施等内容，这无疑能为农村初中语文教师提供丰富的备课资源，有助于提升农村教师的教学设计能力。农村初中语文教师课前观摩和研究课例后，借鉴“双师教学”课例的教学视频、教学课件与教学设计，选择符合学生认知水平与知识基础的课例内容作为备课资源，科学设计教学过程，再总结教学内容与方法的选择要点，从而提高备课水平，完善教学设计，提升教学设计能力。 　　2.将课例作为培训资源，提高实际教学能力 　　王宪平与唐玉光认为，教学实施能力是教师教学能力结构的五个维度之一，并且是教师教学能力结构的核心组成部分，因此，农村初中语文教师应充分利用课例作为培训资源，提高实际教学能力。 　　“双师教学”课例中城市教师合理运用多媒体呈现教学内容，积极与学生交流互动，协调组织课堂内外因素，灵活处理讲授知识与培养能力的关系，引导学生主动质疑、探究与解惑，体?F出恰当运用教学媒体和技术的能力、良好的教学交流与沟通能力、课堂协调能力与启发引导学生的能力等教学能力，为农村初中语文教师有效实施教学树立榜样，并为他们提供一些有效实施教学的方法。农村初中语文教师应将“双师教学”课例作为培训资源，通过内在理解、外在模仿与榜样示范，有意识地培养利用信息技术为课堂教学服务与协调课堂能力，学会引导学生提出质疑，学会思考问题与解决问题的方式方法，指导学生进行自主、探究与合作学习，不断总结经验，持续发展与提高自身的教学能力。 　　3.将“双师教学”课例作为研究资源，发展教师的教学研究能力 　　农村初中语文教师作为教学研究主体，理应重视教学研究能力的培养与提升，而“双师教学”课例则是一个促进教师提高教学研究能力的良好平台。因此，农村初中语文教师可通过利用“双师教学”课例，逐步提升教学研究能力。 　　农村初中语文教师观摩与学习课例教学视频、教学课件与教学设计后，会对课例中不同文体的教学内容与教学问题有更全面、清晰的认识与了解，因此可以考虑开展与课例相关的教学研究活动。首先，搜集相关的课例材料。其次，根据需要与实际情况确定研究课题，选择某方面的内容作为研究对象。如研究教学内容、教学方法的选择或教学技巧的运用，或以某个教学目的为研究目的，探讨达成该教学目的的策略。再次，设计方案，分工合作，实施方案。最后，总结写作。经