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双板融合下高中化学课堂构建与实践 　　【摘要】教师无法对小组活动产生有效的控制、引导以及小组成果的交流障碍，制约了小组合作学习在课堂上的开展。现代化新技术、新教具的使用，也为上述问题的解决提供了可能性。iPad平板电脑和交互式电子白板都是近些年“走入”课堂的新教具，二者各有优缺点，将二者结合起来使用即为“双板融合”的教学模式。 　　【关键词】小组合作；双板融合；高中化学；建构；实践 　　中图分类号：G633.8 　　文献标识码：A 　　文章编号：1671-0568（2015）22-0131-02 　　小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。小组合作学习是目前世界上许多国家采用的一种富有创意的教学方式。由于其实效显著，被誉为近十几年最重要和最成功的教学改革。但在常态教学中是否采用小组合作学习的方式进行呢？答案可能是否定的。到底是什么制约了我们的小组合作学习方式的推进？因为教师无法对小组活动产生有效的控制、引导以及成果的交流障碍，制约了小组合作学习在课堂上的开展。 　　解决这个问题，教师过硬的基本功即对课堂的掌控以及优秀的教学设计是根本，除此以外，现代化新技术、新教具的使用，也为上述问题的解决提供了可能性。iPad平板电脑和交互式电子白板都是近些年走入课堂的新教具，二者各有优缺点，将二者结合起来使用即为“双板融合”的教学模式。现以人民教育出版社化学选修5《有机化学基础》第五章第一节《合成高分子化合物的基本方法》第2课时《缩聚反应》为例，探讨“双板融合”的教学模式在高中化学教学中的实践。 　　一、“双板融合”的教学模式 　　“双板融合”的教学模式将iPad平板电脑与交互式电子白板二者有机结合，辅助课堂分组合作学习。小组使用iPad强大的功能，进行摄录、信息查询、投屏展示功能，可以确保更多的学生、更有效的参与到课堂互动中，从而提高课堂教学的有效性，同时也有利于贯彻以学生为主体，教师为主导的教学模式。所以，“双板融合”的教学模式，有效解决了教师对小组活动的控制以及小组成果交流问题。 　　二、“双板融合”的教学模式的实践 　　想利用“双板融合”的教学模式上《缩聚反应》这节课，从开始准备到最后的课堂实施共分为以下步骤： 　　1.硬件准备 　　“硬件”方面的准备包括：教室内的交互式电子白板、appleTV设备，配备外网，且安装无线路由器，iPad（8个，每组共用一台），上课用iPad与appleTV需要连接同一网络中。iPad上需要预装如下APP：QQ，QQ影像HD，超级黑板，全能扫描王，iBooks，WPS Office。这些APP解决的问题如下表： 　　上述的硬件准备，除了相关设备外，iPad上使用的APP可以根据实际情况进行选择，在APP store中有很多APP可以选择使用。进入APP store中，按类别一教育搜索，可以得到相当数量的APP，我们可以根据课堂上需要解决的问题，选择可用的APP来使用即可。 　　2.分组准备 　　所谓“软件”的准备主要包括：给学生进行分组以及分组合作意识的培养。学生的分组主要是根据学生的不同“特质”来进行，考虑化学成绩情况、性格特点、平时人际情况等方面的问题，将学生穿插着进行分组，同时采取组长负责制，组织组员进行讨论、分析。再一点就是学生分组合作意识的培养，主要采用每天布置小组任务，然后分组汇报，汇报时注重引导小组组员集思广益解决问题，而非直接讲解答案，通过问题引导学生进行讨论，引导学生自行解决任务，并要求每组至少有一名同学作为“发言人”，给其他同学讲清楚解决任务的思路。 　　3.前导课程 　　在《缩聚反应》一节课之前，学生并没有用iPad上课的经验，为了帮助学生得心应手地使用iPad辅助课堂上的分组合作学习，针对《缩聚反应》一节的教学设计，笔者分别设计了两节前导课《双官能团的酯化反应》、《加聚反应》，这两节课都采取了类似的教学模式，旨在帮助学生学会用iPad上课。 　　4.《缩聚反应》课堂实践 　　在《缩聚反应》的教学过程中，主要在以下五个环节使用到“双板融合”的教学模式，提供了课堂问题解决的新思路。 　　“抛开”台式机、翻页笔，利用iPad就可以“玩转”课堂。利用iPad上的APP――WPS Office就可以播放我们已经习惯了的ppt，90%兼容，完全不用担心之前的课件需要重做，也不用担心新课件的制作，就用我们熟悉的方式，只要导入iPad即可。上课展示时还能在屏幕的任意位置加注解，同时教师只要带着iPad，可以在教室的任何位置进行上课。本节课内容与学生生活实际息息相关，所以在在本节课的引入环节，笔者展示了大量生活中常用聚合物的例子，还给学生介绍了一种缩