教师信息素养培养及培训模式研究研究报告.docVIP

教师信息素养培养及培训模式研究研究报告 　　一、课题名称：教师信息素养的培养及培训模式研究 　　二、课题提出： 　　1、课题提出的背景：?信息正以其前所未有的迅猛态势渗透于社会的方方面面，冲击着我们的教育教学。面对新的挑战，人们越来越感受到对原有知识的不满和对新思想、新理论的渴望，教育作为人类获取知识的手段怎样才能适应信息化社会的要求，已成为人们普遍关注的问题。信息化社会的教育应该成为信息素养的教育。这种教育注重知识的创新，思维的发展。那么，如何快速推进教育现代化进程，培养一支适应信息时代要求、专业素养高的教师队伍，已是全社会十分关注的问题。随着“校校通”工程的全面推进，借助信息技术快速高效地建设一支适应信息时代发展，能承载教育改革发展重任的教师队伍，已是当务之急。我校2000年以来，进行了网络环境下的资源建设、教师队伍培训、教育教学模式创建、教育教学评价新体系建设等工作，为建设学习化城市、构建终身教育发展体系提供了教育技术上的保障。作为我区的一所重点初中学校，着眼于发展，探索教师信息技术能力的培养规律，寻求培养教师信息意识的方法与途径就显得异常重要。 　　2、课题研究的目的、意义及价值： 　　(1)、与计算机硬件及技术一样，美国等发达国家走在前沿，出版了《信息素养：美国中小学信息技术课程的重要课题》，1992年美国学者Doyle在《信息素养全美论坛的终结报告》中给信息素养下的定义解我国教育部2000年11月下发的教基[2000]35号文件――《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》将中小学信息技术教育的目标规定为培养中小学生的信息素养，并且认为信息素养应当包含以下几个方面：1、信息意识。2、信息常识。3、信息能力。4、信息道德。国内外研究全社会成员信息素养的多，专门研究教师信息素养的构成及培养的少，而信息技术又是越来越重要，因此研究这一课题意义重大。 　　(2)、信息素养是涵盖面较广，以获取、评估、利用信息为特征，传统与现代文化素养相结合的科学文化。它应该是一个思想意识、文化积淀和心智能力、信息技术有机结合的能力系统。教育信息呼唤教师信息素养的尽快提高，培养教师信息素养成为当务之急。 　　①、此课题的研究是信息时代的要求 　　信息时代教师的角色已经发生了变化，教师不再是教学过程中的主体，由单一的知识传授者转变成学习模块的构建者、学习活动的组织者和信息资源的提供者。信息的发展，知识的更新，要求教师必须具备信息素养。随着多媒体技术应用于课堂、电脑网络进入学科课程教学以及信息技术在教育领域的广泛应用，传统的教育理论及观念、教学策略及模式、教学方法及手段都在发生着深刻的变革。多年沿袭下来的“一个课本一张嘴”的授课模式也在慢慢消失，取而代之的是多媒体网络环境下的新型授课方式。教师因此能在教育科研方面投入更多的精力，信息素养也就变得更加重要。 　　②、此课题的研究是课程改革的要求 　　当前的新一轮课程教材改革把提高学生信息素养作为素质教育目标的一部分，要加强课程与信息技术的有机整合，将信息技术作为资料的来源、交流的平台、认知的工具和管理的手段，应用于课程的设计、实施、评价和管理的全过程，全面提高课程的信息化水平和学生的信息素养。因此，教师必须首先强化自身的信息素养，具备创新意识和创新能力，才能更好地指导学生，全面实施和推动素质教育。 　　③、此课题的研究是信息技术与课程整合的要求 　　信息技术与课程整合，它要求把信息技术融合到学科教学当中，利用信息技术进行信息收集、判断、筛选、整理、处理传输、表达的能力，以及利用信息技术发展思维、学会学习、自主探索、合作交流能力和信息化社会中的行为规范、社会责任等要素。这就要求教师把信息技术作为获取信息、解决问题的认知工具，从而来优化教学过程，达到信息技术与学科课程的有机整合。 　　(3)、针对传统教师培训方式的单一、培训内容的长期固定不变、受训者热情不高等缺点，我们积极探究多元化的培训形式，为调动广大教师参加培训的积极性。如：利用网络环境的快速灵活、开放共享、互动参与、主动协作等优势，结合二期课改和新基础教育的理念，进行网络环境下的多样化、均衡发展、快速适应社会发展需求的新的教师培训实践与研究，对于全面提高教师信息素养，加速教师业务能力、创新能力、综合能力的提高，促进教师专业化发展具有深远的现实意义。 　　(4)、我们是山东省电教示范化学校，硬件建设一流，软件建设齐备；我们是山东省创新教育基地、全国“四结合”教改试验学校、《全国“Z+Z”智能教育平台运用于国家数学课程改革的实验研究》试验学校：我们是济南市教科研先进单位：本课题组成员的学历层次、技术职称层次、研究能力都较高。其中大多数是研究生和本科毕业；课题负责人刘延国校长、党支部书记，研究生毕业，为山东省教育学会理事、济南