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数字图像处理课程设计与学生实践动手能力培养 　　文章编号：1672-5913(2008)08-0017-02 　　摘要：本文从“数字图像处理”的特点和具体课程设置情况出发，讨论了如何明确教学目标，采用课程设计的教学考核模式来培养学生的动手能力和科研能力。 　　关键词：数字图像处理；课程设计；实践动手；科研能力 　　中图分类号：G642 　　文献标识码：B 　　 　　随着计算机和网络技术的迅猛发展，数字图像处理得到越来越广泛的应用。相应地，“数字图像处理”也成为一门重要的信息技术类专业课程。由于这门课程自身的特点和教学目标，实践动手能力的培养非常关键。在实际教学中，采用课程设计的教考模式，可解决实践能力培养的问题，能激发优秀学生在数字图像处理领域的科研兴趣，并通过进一步的指导性自学培养其科研能力，效果明显。 　　 　　1课程特点和设置目的 　　 　　1.1课程特点 　　数字图像处理是一门综合性很强的学科，其讲授的内容为数字图像处理技术的基本概念、原理、算法及其应用该课程具有以下两个特点： 　　(1) 课程内容广泛，理论抽象。由于涉及计算机、数学、光学、电子等多个学科，课程内容广泛，理论抽象，算法实现过程不直观，学生难理解。即使将多媒体和网络引入教学，给学生展示丰富的图例示范，提供强烈的视觉效果，但要使学生真正理解相关知识和技术并不容易。 　　(2) 实践性强，与实际应用密切相关。这门课程本身的知识体系源自各种具体应用，实践性强，只有通过大量的动手操作和算法实现，才能体会到各种处理方法和技术的功能和作用。 　　许多老师在教学中充分利用各种教学手段，如建立Matlab实验平台、给出交互式操作界面；扩充实验教学内容，增加探索性、创新性与应用性的实习项目，从实践效果来看，对学生实践能力的培养帮助很大。 　　1.2教学目的 　　“数字图像处理”作为一门重要的专业选修课程，一般安排在本科三年级开设。此时学生已经学习过程序设计(一般为C语言)与一些基础课程。教学要求包括： 　　●了解数字图像处理的发展、应用以及当前国际国内研究的热点和重要成果； 　　●通过介绍图像的数学描述、图像的数字化、图像正交变换、图像增强、图像恢复等基本图像处理方法，使学生能熟练地掌握数字图像处理的基本过程； 　　●较深入地理解数字图像处理的基本概念、基础理论以及解决问题的基本思想方法，掌握基本的处理技术； 　　●了解处理技术相关的应用领域，具有阅读各类图像处理文献的能力； 　　能够运用一门高级语言编写简单的图像处理软件，实现对图像进行的基本处理。 　　 　　2课程设计与实践动手能力 　　 　　2.1课程设计的内容与目标 　　课程设计分两个层次：基本功能的实现与专题研究。 　　(1) 基本功能的实现。目的是让学生掌握最基本的图像处理技术，包括图像的读写、直方图处理(简单变换和直方图均衡化)、图像平滑与增强、边缘抽取、阈值化、基本二值形态学处理(腐蚀、膨胀、开、闭等)、离散傅里叶变换等重要的基础知识点。 　　(2) 专题研究。目的是激发优秀学生的科研兴趣，培养他们在图像处理研究以及相关学科应用领域的研究和工程能力。专题研究在完成第一层次课程设计基础上进行，其过程与第一层次课程设计有一定重叠时间。专题从在研科研项目中抽取一些小的课题供学生选择；或者学生自由发挥，在经过几周基础学习后，根据兴趣点和介绍的前沿算法拟定课题。一般2~4人组成一个研究小组，给予指导，定期讨论、交流汇报。 　　2.2课程设计的实施效果 　　课程的最终考核主要是课程设计，要求学生介绍自己的结果，并随机提问。从学生们最终提交的报告和课程设计程序看，编程能力和实际动手能力明显增强。 　　课程学习之初，绝大多数学生反映编程基础不够，甚至有人提出退选。坚持到学期末，绝大多数学生都可以完成第一层次的课程设计，并给出完整的、交互式的程序。大家普遍反映这种考察方式很有挑战性，感觉到自己真正能编程能实现许多功能了，动手能力方面的信心大大增强。一些优秀学生的设计软件无论在功能实现和界面设计方面都达到很高水准。图1是从一位学生的课程设计报告中节选出来的软件结构设计图。图2是另一位学生课程设计的软件实际运行界面。 　　 　　图1 一位学生的课程设计软件结构设计 　　 　　除了这些基础功能的设计，一些专题研究小组申请到了学校或学院的本科生科研资助项目，获得1000~3000元不等的资助金额。学生们的研究热情很高。通过一个学期的锻炼，科研能力大大提高，并在一些研究课题上取得较大进展。没有申请到科研项目资助的同学也表示要在业余时间继续自己课题的研究。 　　 　　(a) 主界面 　　 　　(b) 直方图变换的效果和交互界面 　　 　　(c) 直方图