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众创问题研究现状、视角及展望 　　摘 要：“大众创新，万众创业”的国家发展战略亟待我国众多学者进行深入研究。近年来，我国学术界关于创新创业的讨论和研究进入白热化阶段，总结了国内外学者关于“众创”研究的多个视角，主要包括“众创”与人才教育培养、“众创”与企业管理运营、“众创”与地区发展、“众创”与产业发展等四个维度。根据统计分析，发现关于“众创”问题研究有待从区域经济、法律环境、金融环境、产业发展和企业管理案例分析等方面做进一步探索和研究。旨在通过文献整理，以期推动我国的“众创”的进一步研究和发展。 　　关键词：众创；创新创业；职业教育；研究述评；研究展望 　　作者简介：李名梁（1976-），男，湖北黄石人，管理学博士后，天津外国语大学国际商学院副教授、硕士生导师；天津国际发展研究院研究员，研究方向为职业教育、高等教育、创新创业教育与人力资源管理研究；葛静（1992-），女，陕西合阳人，天津外国语大学国际商学院2015级硕士研究生，研究方向为国际商务。 　　基金项目：天津市教育科学“十三五”规划课题“天津市属本科院校转型发展研究――基于院校研究的视角”（编号：HE3325），主持人：张涛。 　　中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2016）30-0030-05 　　一、引言 　　党的十八届五中全会报告提出坚持创新发展，必须把创新摆在国家发展的核心位置，不断推进理论创新、制度创新和文化创新等。自国家提出“大众创业，万众创新”的发展战略以来，众创空间迅速席卷中国各行各界，尤其是商界和教育界。但是，创新创业并非一个新名词，其最早始于1967年，主要表现在企业经济领域。创新创业一词在我国学术界始于1980年，我国对“众创”问题的研究在2014年开始进入高峰期。本文试图梳理目前现有的研究成果，以期对我国新时代下的众创研究与实践有所裨益。 　　二、“众创”问题研究的现状与问题 　　在已经发表的论文方面，通过中国知网数据库，以“大众创业，万众创新”为关键词，发现1980-2013年总共发表1971篇，2014年发表967篇，2015年发表39202篇，自1980至2015年共发表42104篇，历年发表趋势如图1所示。 　　从图1可以看出，（1）2010年之前，我国对于创新创业的关注并不高。自改革开放以来，我国工作重心是经济建设，引进外资，发展本国工业。进入新世纪，我国“十二五”发展规划开始强调全面发展以及科学发展观，创新创业虽然不是经济建设的重点，但是逐渐融入到了经济活动的方方面面；（2）2010年左右我国经济发展已经达到了一个新高度，需要更好地走可持续发展道路；第三产业经济逐渐繁荣，成为国民经济的重要组成部分。与此同时，从2013年开始我国有大量学者投入到创新创业研究中，众多研究成果充分展示了我国科研领域的卓越成就；（3）2015年关于“众创”研究达到一个新高度，这与“大众创业、万众创新”的国家发展政策密不可分。从发表的众多文献来看，关于“众创”的研究尽管呈现百家争鸣的繁荣局面，但是研究领域却相对仍然较单一，重点分布不均。另外，目前的研究更多集中行业指导和政策研究上，特别是概念、文化内涵以及众创在整个行业和经济环境中的宏观指导意义（如图2所示）。 　　三、“众创”问题研究的主要视角 　　（一）基于人才培养角度的众创研究 　　关于“众创”的人才培养问题，当前的研究主要从创新教育、创客教育以及大学生创业等角度展开。 　　在创新教育方面，石松（1986）提及改革必须培养创新型人才[1]，滕英起（1995）要求学生学习陶行知――被毛泽东评为一位真正的人民教育家，其中就提出要学习创新，进行创造教育[2]。 　　在创客教育方面，锥亮、祝智庭（2015）对创客的概念、历史和发展进行分析，同时分析了教育中众创空间的教育与功能，并提出应将O2O营销模式引入教育，构建线上线下教育模型，使理论教育和人才成长实现无缝连接，为教育工作者提供实践指导[3]。王佑镁、王晓静等（2015）提出创客教育是一?N面向全人发展的教育，它不是一种具体的教学模式，而是一种必须融入教育全过程的理念；同时，比较分析了创客教育的相关概念，为教育者选择教育方针提供指导；并通过图示说明不同教育时期对学生创新教育的重点，为培养新时代下的创客基因进行了具体阐述[4]。 　　在创业就业方面，刘英团（2015）将企业招聘和大学生就业紧密联系，并用百度、爱奇艺、天弘基金、AO史密斯、携程等以及若干世界500强企业的招聘与录用方式鼓励大学生参与到互联网+的就业大潮中，提出新时代下大学生应该拥有全新的就业择业观[5]。曹文君（2015）则对大学生应对“众创”可能面临的境况进行了深刻解读，并从创业动机、过程和结果等方面为大学生正确创业心态的树