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四边形认识教学设计与反思 　　教学内容：人教版三年级上册第三单元34～36页例1、例2。 　　教材简析： 　　本节课是在学生学习了简单的平面图形、认识了长方形与正方形的基本特征的基础上进行教学的，也是以后进一步学习其他图形的基础。所以，要落实好这部分的教学任务，使学生在快乐、充实的课堂中得到一定层次的提高。教学时，教师要注重学生已有的生活经验，充分发挥这些素材的作用，将视野从课堂拓宽到生活的空间，引导他们去观察生活，从现实世界中发现有关空间与图形的问题。同时，还可以采用活动化的呈现方式，如涂一涂、画一画、折一折、分一分等，根据低年级学生的年龄特点，给予学生充分的时间和空间从事数学活动，让他们通过观察、操作、有条理的思考和推理、交流等活动，经历从现实空间中抽象出几何图形的过程，探索图形性质及其变化规律的过程，从而获得鲜明、生动和形象的认识，进而形成表象，发展空间观念。 　　教学目标： 　　1.直观感知四边形，能区分和辨认四边形，掌握四边形的特征。进一步认识长方形和正方形的特征，知道它们的四个角都是直角。 　　2.通过画一画、找一找、涂一涂、分一分等活动，培养学生的观察、比较和概括抽象的能力。 　　3.学生在学习过程中感受体会数学与生活的密切联系，进一步激发学生的学习兴趣。 　　教学重点：掌握四边形的特征。 　　教学难点：通过对四边形的分类，进一步认识长方形与正方形的特征。 　　教学过程： 　　一、创设情境，初步感知 　　师：同学们，我这有一幅美丽的图画，请你看看画上画的是什么地方呢？（课件出示主题图）仔细观察，你发现了哪些我们以前学过的图形呢？用笔勾画出你找到的图形。 　　（生汇报。） 　　师：大家找到了这么多的图形，像长方形、正方形这样的图形我们把它们叫做四边形，这节课就让我们一起走进四边形，认识四边形。 　　（板书课题：四边形的认识。） 　　【设计意图：给学生创设生活情境，丰富他们对图形，特别是四边形的感性认识，从整体上感知生活中的四边形。】 　　二、自主探究，获取新知 　　1.涂一涂 　　师：请你拿出学习题卡，仔细观察上面的这些图形，把你认为是四边形的图形涂上颜色。（学生涂色，教师巡视，适时作出指导。） 　　学生汇报、反馈时，把涂色的结果放在投影上。 　　2.探究四边形特征 　　师：这些图形都是四边形，四边形有什么特征呢？请你先独立思考，然后把你的想法与小组同学交流。 　　在学生交流时教师参与其中，了解学生情况。小组活动后全班交流。 　　概括出四边形的特征后，引导学生说一说例题1中涂色的几个图形为什么是四边形，另外几个图形为什么不是四边形。 　　区别立体图形和平面图形：让学生说说不涂长方体的理由。 　　教师板书四边形的特征：有四条直的边，有四个角。 　　【设计意图：通过动手操作，由感性到理性，培养学生的抽象概括能力，通过概括使学生对四边形有进一步的认识。另外，交流之前，一定要有学生独立思考的时间和空间，只有先独立思考，才有交流中的思维碰撞。】 　　3.寻找生活中的四边形 　　师：说一说在生活中你见过哪些物体表面外形是四边形的。 　　【设计意图：让学生感受数学与生活的密切联系。重现生活中的平面图形，凸显四边形的特征，培养学生的空间观念。】 　　三、自由分类，加深理解 　　1.分类 　　师：大家桌上的纸袋里有一些四边形，可它们有些不同的，你能按一定的标准给这些四边形分类吗？四人小组合作。 　　课件出示要求： 　　（1）先想一想你打算怎么分，确定一下分类的标准。 　　（2）你可以用三角尺的直角去比一比这些角的大小，你还可以用直尺量一量它们的边长。 　　（3）分类后，在小组里说一说你的想法。 　　师：小组的同学先说说，再动手分一分，看哪个小组动作最快。（先动手分，分后汇报时，让小组分的情况贴在黑板上，并说明分的理由。） 　　2.探究长方形和正方形特征 　　师：在这一组中有长方形，还有正方形，那么我们就来找找长方形、正方形都有些什么特点？（小组讨论。） 　　预设： 　　生1：我发现长方形和正方形的四个角都是直角。 　　生2：我发现正方形四条边都相等。 　　生3：我发现长方形对边相等。 　　师：你怎么知道有4个直角？你用什么方法得出对边相等？（学生用比一比、折一折的方法演示） 　　师小结：通过同学们观察，动手折一折、比一比、量一量，知道了长方形、正方形都有4个直角，长方形的对边相等，而正方形4条边都相等。我们也可以说长方形、正方形是特殊的四边形。 　　师：你们分得很好，都有自己的想法。无论怎么分，它们都有四条直的边，有四个角。 　　【设计意图：在分类的过程中，让学生进一步体会四边形的特征，同时培养学生分析、比较的能力。方法不唯一，只要学生