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国际结算教学思考 　　摘 要：国际结算教学应适应市场需要，不断更新教学内容，采取多种教学方式，以帮助学生更好地掌握国际结算理论和实务，为学生将来从事外贸和金融工作奠定基础。 　　关键词：国际结算；教学；思考 　　《国际结算》是国际贸易及金融专业的核心课程，是培养学生如何开展国际结算最重要的一门课程，涉及国际法律与惯例、信用工具、国际金融、国际运输与保险等学科的基本原则与基本知识的运用，是一门理论与实践紧密结合并具有涉外活动特点的实践性很强的综合性应用学科。因此在实际教学过程中，作为一名教师，应积极地思考，改进教学方法，不仅要培养学生掌握国际结算基本规则和理论，还应增强学生的实际操作水平，提高学生分析问题和解决问题的能力。如何在有限的课堂教学中使学生更深入地了解本课程，是我们应该思考和解决的问题。 　　1 教学中存在的问题 　　（1）教师缺乏实践经历 　　随着我国国际贸易的进一步深入发展，很多大学都开设了国际贸易的相关专业，而国际结算是重要的课程之一。通过学习国际结算掌握国际结算方式的理论知识，并与实际操作相结合，解决在实际操作业务中遇到的现实问题。但是，在实际教学中，大多数国际结算的教师都是从学校毕业后直接走向讲台，典型的是“从学校到学校”，虽然理论知识很丰富，但缺乏从事国际贸易和国际结算的实践经历，在教学中偏重理论的讲解，甚至有些老师就是念课本，学生觉得上课很枯燥，不能提高学习积极性。由于国际贸易和国际金融专业培养的学生大多的就业去向都是去涉外部门，而且国际结算课程中的单据、信用证、案例等都是英语表示的，必然要求学生有较高的英语水平。但是学校大多数老师只用汉语讲授，很难适应课程的需求，达不到双语教学的目的。 　　（2）教材内容滞后，理论与实践脱节 　　目前虽然《国际结算》教材有很多版本，但在内容和结构安排上很相似，都是偏重理论，缺少相应配套的实际操作内容，并且教材理论与现实脱节，不能及时反映国际结算领域发展的最新动态。因为编写国际教材的作者大多数是来自高校的老师，他们的共同点都是理论知识丰富，实践操作经验缺乏，不能及时更新和充实课程教学内容，而真正有经验的专家却没有时间和精力去编写教材。随着电子信息和通信技术的迅猛发展，国际结算业务也进行了不断的改革和创新，呈现明显的复杂化和多样化。国际结算中最常用的是SWIFT（Society for Worldwide Interbank Financial Telecommunication，环球银行同业金融电讯协会），SWIFT由来自15个国家的239家银行于1973年共同发起成立，至今已向208个国家的8300家金融机构提供服务，至2008年5月底，中国SWIFT用户已达227家。 但是现在很多教材都仅仅是对SWIFT的相关含义和特征作出介绍，而对实务中的使用方法介绍得很少。比如国际结算中讲到的信用证内容，仅仅是涉及到SWIF格式的信用证形式，对于如何使用SWIFT开证介绍得非常少，甚至没有，这就使教材内容与实务脱节。 　　（3）教学方法落后，教学形式单一 　　在目前的国际结算教学中，许多教师教学方法陈旧、教学形式单一。仍旧采用传统的教学方式，由于国际结算课程涉及到大量的业务流程图，仅靠通过板书进行讲解，费时又费力。授课形式的教学方法忽略了学生的主动性和创造性，很难调动学生参与课堂教学的积极性。而且传统的教学方法不利于学生培养自主学习的能力，尽管很多学生希望能将讲授与自学相结合，但由于自学能力弱，依赖性强，还是很难理解国际结算课程的相关内容。此外，由于受到应试教育模式的影响，教师为了提高学生单证员、跟单员、报关员等考证的通过率，加大应试教育，把大量精力都放在如何考高分上，最后培养的学生典型的特点就是“高分低能 ”，很难适应实际中复杂变化的环境。 　　2 解决问题的相关对策 　　在上文中分析了国际结算教学中存在的主要问题，但是有些问题的解决还是受现实条件的限制。比如教师要培养实际操作的能力，只能利用寒暑假，但是由于时间较短，一方面在有限的时间内很难获得大幅度提升，另一方面很多企业也不愿意接受这种短期的培训人员，认为干扰了他们的正常工作，所以这还是一个长期的工作。至于教材编写方面的问题，不仅取决于我国出版业和知识产权保护的改善程度，还取决于教学人员和业务人员的合作，这仍是一个长期的工作。结合现实的条件和国际结算学科本身的特点，本文从以下几个方面提出了解决教学问题的相关对策。 　　（1）理论知识和实际操作能力相结合 　　虽然学生大多数都比较重视专业课，但是教师在教学过程中不能过于偏重讲授理论，要注意培养学生的实际操作能力。 国际结算具有实务性较强的特点， 实际操作能力的训练也应该是教学环节中重要的部分。比如在讲票据时，除了要向学生展示各种票据样本，还要让学生