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外贸单证实务课程教学改革探究 　　【摘要】　《外贸单证实务》是我院国际贸易类、商务外语类专业的一门专业的核心技能课。旨在培养学生外贸单证的操作能力，具有很强的实践性和操作性。本文针对目前单证教学中存在的问题，从课程的教学内容、教学方法和手段、考核方式等方面提出该课程教学改革的可行性的建议和措施。 　　【关键词】　外贸单证 教学改革 职业能力 　　外贸单证贯穿于整个外贸工作过程中，单证制作质量的高低将直接影响企业效益，单证员水平的高低也直接影响其职业空间的发展。而高职院校的学生在外贸企业公司工作的第一岗位往往是单证员岗位。外贸单证操作技能是每个有志于从事外贸岗位的学生必须掌握的核心技能。我院《外贸单证实务》课主要是面向国际贸易类专业和商务外语类专业开设的专业的核心课程。其专业性、实用性、操作性很强。通过本课程的学习使学生熟悉外贸单证工作的基本流程，能独立从事审证、制单、审单、交单归档一系列外贸单证工作，具备外贸单证员的职业能力、专业知识和职业素养，适应外贸单证员岗位能力要求。为了响应16号文高职教育应职应岗的高职理念，针对目前单证教学过程中存在的问题，我们应该积极的从教学内容、教学方法和手段、考核方式等方面进行教学模式改革的探究与实践，以期达到较好的教学效果，使课程教学更加符合职业岗位的要求。 　　1.　目前《外贸单证实务》课程教学现状的分析 　　1.1重视理论教学，轻实践操作 　　《外贸单证实务》课程多采用课堂讲解与作业练习相结合，按照课本章节顺序讲解的传统的教学模式。这种传统教学模式是以理论教学为主，忽视外贸单证的实际操作。不利于激发学生学习的积极性，阻碍学生动手能力的培养。学生一旦踏上工作岗位不会干，不知如何干，这种传统人才培养的模式不能与行业岗位需求相适应。 　　1.2师生互动性差 　　目前的课堂教学还是以老师为主导地位，忽视学生学习的主体性。老师详细讲授单据的作用、内容、缮制方法，学生听课为主，留给学生动手操作的时间短，学生缺乏学习操作的积极性，课堂气氛不活跃，师生互动性差，这种教学模式难以培养学生的自主学习能力、交流沟通能力和实际操作能力，也难以实现高职培养高素质技能性专门人才的培养目标。 　　1.3学生学习主动性和兴趣不高 　　学生基础英语薄弱，外贸词汇积累少，全英文的合同和信用证看不懂。先期开设的国际贸易实务的知识不扎实，国际贸易术语区别不熟悉，国际贸易惯例不清楚，综合制单能力弱，学生学习的主动性和兴趣不高，缺乏学习操作的积极性。 　　2.　《外贸单证实务》课程教学改革的思路 　　外贸单证是外贸环节中重要的工作内容，外贸单证实务课是课程内容与岗位能力标准零距离对接的一门课程，其特点是实践性与操作性强。单证工作应贴近实际业务，才能增强学生的岗位能力。外贸单证课的课程建设和改革应以外贸单证工作过程为导向，从以下四个方面进行教学改革，着重培养学生的学习能力、实践能力、创新能力及职业能力。 　　2.1教学内容改革 　　2.1.1确定工作任务 　　根据对外贸单证员岗位的工作任务和职业能力要求的分析，基于外贸单证的工作过程，以进出口业务为主线，以信用证业务为切入点，将外贸单证实务课程设定为两大模块：出口单证模块和进口单证模块。出口单证依据出口单证的业务流程即审证和改证、制单、审单、交单与归档。进口单证依据进口单证的业务流程即开证、制单、审单、归档。根据单证的工作流程将其转化为各个典型的工作任务。按照外贸单证员岗位的工作任务逻辑关系，确定《外贸单证实务》课程学习对应的工作任务，以确保课程教学目标与专业人才培养目标、实际工作任务和学生基本情况的对接，更大限度的培养学生的职业能力 　　2.1.2课证融合 　　为了适应全国国际商务单证资格考试的知识能力要求，课程教学内容与外贸单证员职业岗位标准和职业考证内容相融合，使学生学完本课程后能较顺利考取外贸职业资格证书，毕业时实现“双证”，保证学生顺利就业和优质就业。 　　2.2教学方法改革 　　基于工学结合人才培养模式，实施教学做一体化的教学模式，以学生为主体、能力为本位，多种教学方法综合运用。 　　2.2.1任务驱动项目教学法：打破讲课的概念，以项目导向、任务驱动、能力本位的项目教学代替灌输式教学。本课程依据外贸单证操作流程设计项目，针对每一个工作项目设计具体的工作任务，要求学生完成指定的工作任务以提高学生该项目所覆盖的职业能力。在教学过程中，学生在具有职业氛围的实训基地完成实际的外贸单证员需要完成的相同的工作任务。 　　2.2.2仿真模拟单证软件法：利用在外贸企业收集的真实单据样本，虚拟企业业务环境，使学生在仿真外贸单证实训室内，运用仿真的单证软件（世格外贸单证教学系统和鹏达外贸单证实训平台）全面、系统、规范地掌握外贸单证的操作方法和操作技巧