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以人为本,能力为本理念下教学策略 　　摘要：中等职业学校学生来源多样化，学生的学习、心理、行为问题具有复杂性和特殊性，本文就职业学校学生特点以及社会对人才的要求，提出一些积极的应对策略。 　　关键词：中等职业学校 学生特点 应对策略 　　 　　中等职业学校学生来源多样化，并且质量呈不断下降趋势。学生厌学情绪严重，学习效率低下。他们对专业技能虽然有一定的兴趣，但由于文化基础差，学起来很吃力，能学会的不多，还有的干脆半途而废。他们在思想道德及日常行为习惯中存在诸多问题，有的学生没有正确的世界观、人生观、价值观，部分学生甚至有错误的道德观。针对中等职业学校的学生素质普遍偏低，适应能力较差，毕业后很难适应社会的现状，本着“以人为本，能力为本”的教育理念，探讨出了一些能改善目前现状、提高学生总体素质的应对策略。 　　 　　一、更新教育观念，立足全体学生，打破传统教学模式 　　 　　1.树立正确的教育观念 　　传统教育重在知识的传授，而忽略能力的培养和素质的提高。在中等职业学校中要推行能力培养，培养学生的综合职业能力（如人际交往能力、创业能力、自学能力等）和提高学生的全面素质（如思想道德素质、科学文化素质、身心健康素质、劳动技能素质等），促进学生健康活泼的成长。传统教育不仅片面强调知识传授，忽视对学生能力与智力的培养，而且过分强调教师的主导性，忽视学生的主体性。推行能力培养，必须牢固树立学生为主体，能力为本位的教学理念，即让学生主动参与、积极思考、亲身实践，培养学生的自主意识、竞争意识和创新意识，培养学生的自我调控能力、创造性思维能力和适应社会的能力。在教学过程中，充分调动学生的主动性，给学生更多的自学时间，重视学生的个性发展，加强实践教学环节和动手能力的培养。 　　2.实施分层教学分类指导，使学生学有所获 　　分层教学是适应学生素质变化的较好模式，就是要根据学生文化课、专业课和专业目标的不同采取不同的方法分层上课。首先要做到培养目标分层，例如，根据学生愿望及考试基础，分成高职考试定向班、专业技能增强班及强化教育管理班，根据不同层次确定不同目标；其次，根据不同目标确定不同课程及不同教学方法，对于高考定向班的学生应使其文化基础得到巩固、加强、提高，适应将来参加高职考试，为成为高级专门人才打下坚实基础；对于专业技能增强班在适当学习文化基础的情况下，应重点强化技能训练，以培养学生过硬的技能水平，从而为企业培养优秀的专业人才，为学生就业打下坚实的基础；对于强化教育管理班，重点在专业学习过程中，进行良好行为习惯的养成教育，使得学生的意志品质、审美观点、世界观、人生观有较大改变，同时使专业技能也能得到有效发展；最后，根据不同层次、不同专业的特点分层考核，通过多样的方式，多渠道的成绩积累，为学生评定出合理成绩，并要根据不同情况，采取多种形式、多种层次的表彰、奖励，以激励所有学生努力学习，从而减少不良事件发生。 　　3.要改革课程设计，改革课堂教学方法 　　时代要求我们培养创新学生，学生也要求教学适应学生学习，这样，既具有传授知识又具有培养能力并能使学生感受生活实践的课程设计成为当务之急。对于过去课程的繁、难、偏、旧要彻底改革，做到：删繁就简、删难就易、除旧布新。课程的改革只解决了知识内容问题，如果没有恰当的教育方法，学生同样不能学到知识，因此，伴随课程改革，授课方式同样要改变传统的灌输式，必须确立以学生为主导的探究式、发现式、活动式学习方法，以引导学生参与教学。 　　打破理论课和实践课的人为界线，使两者合二为一。任课教师可以根据教学进度，适时地在理论课教学中把实践课的内容穿插进来，可以根据实际情况在实验室上理论课，把理论和实验充分结合起来；学生能够看着实物听老师的讲解，然后自己亲自动手去实际操作，及时将所学的知识运用到实践中，有利于他们把各部分的知识掌握得更好,同时，使课堂变得活泼有趣，这样既提高了他们学习的兴趣，调动了他们学习的积极性，同时也增强了理论课和实验课的联系，从真正意义上做到了“在做中学，在学中做”；也可充分利用多媒体手段进行教学，扩大学生的知识面，提高学生的学习兴趣。 　　 　　二、根据当今社会和企业要求，探索新的人才培养观念和模式 　　 　　1.有效加强职业观念的教育 　　再好的学校，如果学生迷失方向，对自己的就业方向、就业前景等都不知道的话，学生的学习就会漫无目的。虽然说三百六十行，行行出状元，但对于学生来说，他们首先要找到属于自己的行。所以，学校要从高一开始给学生提供就业指导，指导学生如何合理选择自己的路，指导学生如何去为自己的路努力、奋斗。 　　2.加强对学生创新观念的培养 　　学校的教育应是开放的教育，应通过课堂教学、实际操作、讨论会等形式，树立起学生的主人翁精神和荣誉感。针对遇到的问