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永远白衣战士第二课时教学设计 　　教学要求 　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。 　　2.学习本课的生字新词,理解课文内容。 　　3.紧扣课文的重点句,理解护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”“高效率”的抢救工作的。 　　4.品读课文,感受“白衣战士”――护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高品质。 　　教学重、难点:通过语言文字,品味护士长叶欣的精神。 　　教学策略:采用“突破法”,紧扣重点语句,朗读品味。 　　教学时间:二课时。 　　教学准备 　　1.搜集有关“非典”和叶欣的资料。 　　2.制作课件。 　　第二课时 　　教学内容:品读课文,体会情感。 　　教学过程: 　　 　　一、复习检查 　　 　　1.听写生字词。 　　2.指名分段读课文。 　　 　　二、品读课文的第4~7自然段 　　 　　1.大声朗读第4~7自然段,要求: 　　(1)用“批注读书法”,划出哪些句子让你感动,让你肃然起敬,并写上自己的感受。 　　(2)文中除了把叶欣比作战士,还把她比作什么?划出比喻句。 　　2.学生交流,读悟情感。(出示重点句) 　　预设:(1)高风险、高强度、高效率,叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着,把一个又一个患者从死神手中夺了回来。 　　①自由读,读完后你有什么要问的吗?(预设学生提问) 　　②谁能读懂“死神”的含义。 　　师:文中指什么?生:非典。 　　师:非典肆虐时,是什么情景呢?(出示课件) 　　师:在这场高风险、高强度、高效率地同非典的战斗中,叶欣就像一台永不疲倦的机器在全速运转着。 　　(2)找出有关语句,说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”“高效率”的抢救工作,像一台永不疲倦的机器。 　　①为了保持患者呼吸道通畅,……往往伴随着多名医护人员的倒下。(指名读,教师引导) 　　②叶欣迅速赶来,娴熟地将病床摇高,……患者终于脱离了危险。(提问省略号省略了什么,教师引导) 　　③叶欣顾不上休息,又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。(教师引导) 　　(3)品读课文语句,体会人物情感。 　　①面对危险和死亡,同事们总能听到……毫无商量的余地。 　　小结:这句话不仅体现了她临危不惧的品格,也体现了她的一种精神,一种风度,一种工作态度――舍己为人的精神和身先士卒的工作态度,把死的危险留给了自己,把生的希望给了同事。因此,我们读这一段话时,不仅要读出坚决果断的语调,还要读出语言里隐藏的东西。 　　②她深知,也许有一天自己可能倒下,但能够不让自己的同事受感染,她心甘情愿! 　　③虽然上班前,她就感到身体疲倦不适,……爬到床上休息。 　　指名读,读到这里,你的心情是怎样的? 　　师:老师的心情和你们一样痛惜,让我们用这种情怀,朗读课文。 　　小结:敬爱的叶欣阿姨不幸倒在了与“非典”搏斗的战场上,于3月25日凌晨殉职,年仅47岁。她是第一位在抗击“非典”的战场上殉职的医护工作者,在以后的战斗中,又涌现了许多“叶欣”似的“白衣战士”。 　　山西省人民医院主任医师梁世奎 　　武警北京总队医院主任医师李晓红 　　…… 　　让我们用崇敬的语气,深情地呼唤他们的名字吧! 　　 　　三、齐读第二段 　　 　　正是有了许多这样临危不惧、身先士卒、舍己为人的“叶欣”似的“白衣战士”,所以我们在这一场没有硝烟的战争中,取得了胜利。 　　 　　四、作业 　　 　　1.有感情地朗读课文。 　　2.搜集有关“非典”中的“白衣战士”的事迹。 　　附板书: 　　临危不惧 　　永远的白衣战士――叶欣身先士卒 　　舍己为人 　　教学反思 　　要想引导学生顺利地进入课文情境,必须紧密联系学生的学习和生活实际,充分调动学生的已有经验和头脑中储存的相关信息作为感悟课文内容的前提。这节课我抓住了以下几点来实现教学目标: 　　1.情境教学法是引导学生感悟课文的有效策略之一 　　这一课的教学,我首先播放了一个有关2003年非典的短片,并配以深情地朗诵,这样一下子把人们对叶欣的怀念、爱戴、崇敬之情展示在了学生面前,营造了“未成曲调先有情”的诗一般的情感氛围和基调。有了这样的阅读话题,有了这样的情感基调,孩子们就能充实地、自主地、舒展地与文本对话,进而经历温暖而百感交集的心灵旅行,享受学习的美丽与精彩。 　　2.抓住重点语句是帮助学生感悟课文的有效策略之二 　　在课文2～7小节中,能够令读者感动的句子很多,而最能够体现叶欣救死扶伤、身先士卒、舍己为人的地方只有三处。因此,我将全文的教学,浓缩成三句话的教学,其余的地方一笔带过,这样很好地把握住教学的重点。而这三处的教学,我通过三个富有启发性的问题引导理解,同时,及