校企共育双回路高职素质育化质量保障体系研究.docVIP

校企共育双回路高职素质育化质量保障体系研究 　　[摘要]用双回路质量控制循环的理念构建高职学生高素质高技能养成的质量保障体系，是保证高职院校素质教育质量的有效途径。文章对双回路质量控制机制的结构、数字化管理平台的设计、评价反馈机制的创新、管理流程的改造进行了详细的阐述，为高职教育实践提供了一个构建开放的企业深度参与素质育人、合作共建校企互动质量控制系统的范例。 　　[关键词]校企共育　素质　质量控制 　　[作者简介]施教芳(1966-)，女，江苏苏州人，苏州工艺美术职业技术学院，副教授，硕士，研究方向为数字化学习。(江苏苏州215104)孙立新(1966-)，男，江苏太仓人，苏州国际外语学校副校长，高级教师，研究方向为职业教育。(江苏　苏州　215131) 　　[课题项目]本文系江苏省职业教育教学改革研究课题“‘校媒联盟，学岗直通’的数字媒体专业课程改革研究”的研究成果。(项目编号：2010GYA23) 　　[中图分类号]G712　[文献标识码]A　[文章编号]1004-3985(2012)06-0036-03 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出职业教育要满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。高素质、高技能中的“两高”着力于职业道德和职业精神培养，强化职业技能训练，目标是促进学生的全面发展。高素质高技能的培养需要养成教育，必须突出职场的氛围、岗位的特色，校企共育是保证职业教育特色的必要途径。实践证明，双回路相融合的保障体系为职业教育质量持续改进提供了可能。 　　一、双回路质量控制循环 　　PDCA质量控制循环是由美国Shewhart博士所提出，后又得到美国统计学家戴明的太力倡导，被称为戴明循环(Demingcycle)。PDCA表示“计划一执行～检查一行动”循环(Plan-Do-Check-Act eyde，简称P-D-C-A循环)，参见图1。后来，在信息反馈与控制理念的基础上，产生了持续改进的质量文化。这一理论虽然源于企业界，但其基本思想和理念完全可以广泛引入到职业教育领域。由此，以闭环控制的思路，对质量保障系统实现“整个过程的控制”，使得PDCA质量控制理论在教育领域得以应用。 　　双回路质量控制循环设计如图2所示。构建高职学生综合素质养成体系并建构日常化和项目化的管理平台，搭建回路一：以大学生素质教育纲要统领，由素质育化信息平台支撑，辅之以自上而下的管理设计、自下而上的参与以及教师、学生、家长的评价反馈，形成一个连通的回路，以完善的企业和毕业生评价反馈机制，引入职场评价、市场评价、行业调查、就业反馈，渗透式地将职业精神导入高职学生综合素质养成体系，这是第二个回路。双回路交叉融合，共同构建高职学生高素质高技能养成的质量保障体系。 　　 　　二、大学生素质教育纲要及数字化素质育化管理平台设计 　　大学生素质教育纲要全面规划了高职艺术设计类学生综合素质、职业道德培养的目标，设计了融合职场岗位的、课内课外的、公共及个性的实践任务和项目，包括必修、选修和拓展项目。涵盖了阅读、观看展览、听讲座、社会实践、行业企业实践、学习生涯设计、职业生涯设计、创业活动、心理健康活动、校园演播室、社团活动、志愿者服务、参赛、个人展览会等近二十个项目。在这些项目中，学生有足够的选择空间开展实践活动，并持续地得到反馈和支持。纲要还构建了完善的评价反馈机制，引入职场市场评价及就业反馈，真正以就业为导向培养适合市场需求的职业人才。 　　基于数字校园设计一个以学生综合素质育化为目标的信息平台系统，作为学生综合素质实践活动的信息平台，记录、展现、推介学生的各项课内外实践活动，实现大学生素质育化的网络化管理，并与教务系统的学分管理相集成，使学生拥有一份完整的包含素质教育学分的成绩单。 　　该系统的设计主要包括以下几个目标：第一，建立“大学生素质育化信息平台”，推行素质拓展认证制度。将以职业能力培养为主线的专业课程体系和以综合素质育化为目标的素质育化体系相融合，最大限度地激发学生参与各项创新实践活动的动力。第二，打造柔性化的课程框架结构，设置必修、选修和拓展项目，课程体系改革模式如图3所示。将隐性的素质教育显像化，一定程度地实现素质教育的量化，凸显素质教育的效力。第三，实现必修、选修和拓展项目的管理，以及全校素质教育信息的统计分析、学生素质教育情况的查询和督导，使教师了解每位学生的发展动向，为辅导和支持提供决策依据。第四，推进数字校园的应用，网络自主学习、资源库的调用计入素质育化项目，营造主动学习的氛围，推动学校数字化学习的进程。 　　素质育化平台本质上是学生素质育化项目的信息系统和智能型专家系统的结合。它具有项目信息管理的基本功能，具备指导教师根据学生的不同特点和兴趣进行评估和督导的功能，