校企共建职业教育校园文化研究与试验课题评述.docVIP

校企共建职业教育校园文化研究与试验课题评述 　　一、职业教育校园文化的特征、内容 　　（一）职业教育校园文化的特征 　　1.显著的职业性 　　职业教育培养的人才直接为地方经济和行业建设服务，它与市场特别是劳动力市场的联系最直接、最密切。职业教育明显的特色体现在地方性与行业性、技术技能性、市场导向性三个方面。因此，职业教育校园文化就会打上职业性的烙印。 　　2.鲜明的时代性 　　以服务为宗旨、以就业为导向的职业教育办学方针要求职业学校始终与社会经济相伴发展，决定了职业教育校园文化的时代性特别明显。职业教育校园文化建设要跟上时代的步伐，赋予校园文化新的内容，如竞争意识、效益观念、谋生创业、诚实守信等。 　　3.突出的开放性 　　职业学校必须秉承教育的开放性，在办学任务与要求方面贴近市场设置专业，培养为区域经济服务的高素质的劳动者，这就决定了职业学校的办学必须是开放的。职业学校校园文化建设将在一个开放的、多元文化交流的氛围中进行建构。 　　（二）职业教育校园文化建设的内容 　　本课题组在吸收前人研究成果的同时，对传统的校园文化内容进行整合改造，研究确立了从培养职业教育人才的成长规律来设计校园文化的建设内容，创新提出了构建金字塔式校园文化体系，主要包含以下三个方面： 　　1.培养“成人”的校园文化内容，简称为基础文化平台。这是每一个公民都必须具备的，是具有共性的文化平台，是校园文化结构的底层和基石，是校园文化体系的第一个层次，如诚信、团结协作、勤奋刻苦等文化品质的培养。 　　2.培养“成才（做技能型人才）”的校园文化内容，简称专业文化平台。这体现的是具有职业学校特点的文化，是与专业及岗位紧密结合的文化，如学生技能的培养以及安全、质量、效益、成本等职业素养的培养，以及不同专业不同特点的个性文化建设，这是校园文化体系的第二个层次。 　　3.培养“成功”的校园文化内容，简称发展提升平台。如培养学生的继续学习和终身学习能力，培养创新、创业和复合式综合能力，达到培养特色人才和具有“企业家”精神人才的文化高度，这是校园文化的第三个层次。 　　二、校企共建职业学校校园文化的建设试验 　　（一）基础文化平台建设 　　校企共建校园文化团队经过调查发现，企业要求员工的综合素养排名中，靠前的是勤劳、责任、团结、沟通等素养，而技能反而排在后面，企业重视的是学生基本素养，因此，课题组把培养学生“成人”的基础文化放在首位来建设。通过校园精神理念引领、德育管理规范、社团活动推动来建设基础文化平台。 　　1.融入企业精神，共建校园理念文化。研究团队对企业的价值观进行分类归纳、内化吸收，开发研究出具有企业特色的学校顶层价值观，形成了职业学校师生的共同价值追求。如江阴中专树立为幸福人生奠基、为企业发展加油的办学宗旨。 　　2.强化综合素养，建设积极德育体系。通过德育规范学生的日常行为规范，江阴中专进行了创建积极德育的实践：积极的校园文化陶冶人――文化育德；严格的行为规范训练人――行为铸德；丰富的知识学习滋养人――知识养德；艰苦的技能劳动磨练人――劳动砺德。 　　3.拓展隐性课堂，共建校园社团文化。社团活动是培养学生养成教育的重要载体。江阴中专校注重社团建设，组建了书画社、摄影社、九狮队等二十多个文艺社团，成立了义务磨刀队、文明志愿者队、校园协警队、礼仪队等近百个志愿服务队。 　　（二）专业文化平台建设 　　1.营造专业文化环境。职业学校的专业环境建设要具有职业特色，必须引进企业文化，课题组从校园环境、系部环境、教室环境和实习环境四个层次来布置专业环境文化。在校园里，设立企业灯箱宣传牌，将校企共建单位的企业精神、管理理念、价值追求等企业文化引入校园；在系部，各专业设立专业文化长廊，有针对性介绍本系及本专业的专业特色、发展历史、就业前景以及合作的企业等；在教室和实习车间体现企业行为规范文化的各种标语、警句、规范和体现教学要求的项目化训练图解、技能训练的“名师标兵”剪影镶贴其中，潜移默化地对学生进行着企业文化熏陶。 　　2.企业参与教学。学校每学期通过校企合作委员会和专业建设指导委员会邀请行业、企业领导和专家参与专业设置及各专业人才培养方案的制订或修订工作，听取企业意见。在课程改革方面，将企业最需要的知识、最关键的技能、最重要的素质提炼出来，融入课程之中。在学生教学实习方面，课题组运用企业管理中的9S管理方法（整理、整顿、清扫、清洁、节约、安全、服务、满意、素养）。9S管理是强化学生技能之外的职业素养培养，符合企业的用人标准。在学生顶岗实习前，学校聘请具有丰富实践经验的企业专家及高技能人才进课堂兼任学校教师。学校也开办了“企业课程选修班”，为学生讲解企业文化、职业道德、企业规范、劳动纪律、安全生产要领等，培养学生的职业情操、劳动纪