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价值量与劳动生产率之间关系教学刍议 　　无论是高中《思想政治》(一年级上册P11～12),还是中师《经济常识》(全一册P11～12),都涉及到劳动生产率与商品的价值量的关系问题。这个问题是马克思主义经济学的一个重要的理论问题,也是马克思主义劳动价值学说的重要组成部分。讲授好这个内容,不仅对帮助学生理解马克思的劳动价值论和剩余价值论具有重大的理论意义,而且对学生理解和驾驭社会主义市场经济的理论与实践,树立竞争意识也具有重大的现实意义。为了能让学生把握好有关知识,笔者认为应从以下几个方面入手: 　　 　　一、教学中应让学生真正理解劳动生产率的内涵 　　 　　教材对劳动生产率是这样表述的:“劳动生产率就是劳动者的生产效率。”劳动生产率的高低有两种表示方法:一种是每个劳动者在单位时间内的产品数量;一种是生产单位产品所耗费的劳动时间。 　　劳动生产率越高,在单位时间内生产的产品数量就越多;反之,劳动生产率越低,单位时间内生产的产品数量就越少。教材对劳动生产率的这种表述是比较笼统的,甚至有些还比较抽象。这样,就给学生对劳动生产率的理解带来了一定困难。 　　事实上,生产同类商品的生产者有若干个,他们生产该商品所耗费的劳动时间是不同的。例如:生产一匹布,有的用3小时,有的用5小时,有的用7小时……这种个别劳动时间的不同,是由于每个商品生产者的自然条件、技术条件、工人的平均劳动熟练程度、生产资料的规模和效能以及生产过程的管理等诸多因素的差异使得每个商品生产者的劳动生产率的高低不同而导致的。换句话说,就是每个商品生产者都有着不同的个别劳动生产率,所以他们生产同一商品的个别劳动时间也就不同。但是,商品的价值量不是由个别劳动时间,而是由社会必要劳动时间决定的。那么,这个生产商品的社会必要劳动时间的长短又是由什么决定的呢?不难看出,显然是由社会劳动生产率的高低决定的。 　　由此可见,教材中提到的劳动生产率这个概念有个别劳动生产率和社会劳动生产率两种理解:个别劳动生产率是指同一生产部门的个别商品生产者的生产效率;社会劳动生产率是指同一生产部门的劳动者的生产效率。因此,教学中教师必须设法让学生区分、弄清和真正理解这个问题,它是学生能正确理解、把握劳动生产率与价值量关系的基础和前提。 　　 　　二、为了使学生能深入理解劳动生产率与商品价值量的关系,教学中还要讲清几个关系 　　 　　1、单位商品价值量和一定时间劳动创造的价值总量之间的关系 　　单位商品的价值量是每一单位商品所耗费的社会必要劳动时间决定的价值量,它是以社会必要劳动时间为天然尺度的;而商品的价值总量则是指一定时间劳动创造的各个商品的价值量之和。单位时间内创造的商品数量越多,价值总量就越大,反之则越小。单位商品的价值量与价值总量是密切联系的,价值总量离不开单位商品量的堆积。 　　2、社会劳动生产率与单位商品价值量的关系 　　商品的价值量与社会劳动生产率成反比,因为社会必要劳动时间决定商品的价值量。这说明商品的价值量与社会必要劳动时间是成正比例变化的,社会必要劳动时间的长短又取决于社会劳动生产率的高低。社会劳动生产率提高,意味着生产该商品所耗费的社会必要劳动时间缩短,单位商品的价值量就小;反之,单位商品的价值量就大。例如:在高中《思想政治》(一年级上册P12)的小字部分提到:在一百多年前的法兰西帝国,皇帝拿破仑三世设宴时,宾客们用的都是银碗,惟有他一人用的是铝碗。这是拿破仑三世在用铝碗显示他的尊贵。为了炫耀军功,他还把军旗上的金星改为铝星。无独有偶,同一时代的俄国沙皇,为表彰门捷列夫编制出化学元素周期表所制作的奖杯,也不是金杯,而是铝杯。如今,铝锅、铝盆、铝门窗随处可见。这是什么原因呢?为此,学生必须得弄清社会劳动生产率与商品的价值量的关系。由于当时生产、冶炼铝的技术不高,生产其所耗费的社会劳动时间比金银还要多得多,所以铝的价值量就比金银大得多;后来由于生产、冶炼铝的技术提高,社会劳动时间越来越短,这才致使它的价值量越来越小。因此,教材所述的“商品的价值量与劳动生产率成反比”中的劳动生产率指的就是社会劳动生产率。 　　3、社会劳动生产率与价值总量的关系 　　社会劳动生产率无论如何变化,同一劳动在同一时间内所创造的价值总量是不变的,因为劳动生产率的变化只能使单位商品的价值量发生变化,商品的价值量是用时间计算的,在同一时间内生产的商品总量是不变的。这个问题比较抽象,教学中应用实例配合分析。 　　4、个别劳动生产率与单位商品价值量和商品的价值总量的关系 　　个别劳动生产率无论如何变化,单位商品的价值量都是不变的。因为商品的价值量不是由个别劳动时间决定的,所以个别劳动生产率变化不会影响商品的价值量。个别劳动生产率提高,说明这个商品生产者在同一时间创造商品的数量增加,由于