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液压元件课程教学模式改革与实践 　　摘要：依据已构建的液压专业项目式教学体系，根据“液压元件”课程的特点，制定了符合高校现状的项目式实验教学的实施优化方案。对课程的培养目标、教学内容、教学方法进行了改革与优化。提出了将课程的拆装实验与基于三维软件的实体建模设计相结合的教学思路，目的是使学生不仅能掌握一种软件，而且能加深对液压元件知识的理性认识。实践证明，该项目达到了本专业课程体系要求的培养目标，取得了良好的教学效果，为其他课程的项目式教学改革提供了借鉴。 　　关键词：液压元件；课程体系；教学改革 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）46-0210-02 　　液压元件是液压专业学生必须掌握的一门课程，它不仅能体现学生的专业素质，而且能考察出学生的专业能力水平，为本专业学生今后的事业发展打下坚实的理论基础。通过本次课程改革，希望从教学方法上能充分调动学生的积极性，使学生在项目的情境下，通过团队合作完成并掌握本项目所必需具备的专业理论知识，还要熟悉这些理论知识在生产实际中的具体应用。 　　一、液压专业的课程体系建设 　　依据CDIO项目式教学的培养模式，对照岗位职业标准的要求，将毕业生的能力分为职业基本能力、个人拓展能力、团队协作能力和职业素质能力四个层面，并给予逐级细化，形成了可以落实到具体学习课程和项目、以三个不同层级项目为核心的一体化课程体系。三级项目的规划中制定了以项目式教学为目的的教学大纲，明确了各课程实施项目内容在体系培养中的作用。二级项目是对机、电、液、控课程群的小型综合性项目设计，课程内容的应用进一步深入化和具体化。一级项目则包含本专业主要核心课程，体现本专业主要能力要求。 　　新旧课程体系的对比如图1所示。 　　从新旧课程体系的对比来看，旧体系中主要的教学方式是以教师讲授为主，该授课方式降低了学生的主动性，限制了学生主动思考问题能力的发挥，教学大纲制定的培养目标往往很难达成。而新体系的建设，是以充分培养学生的自主学习能力，即以学生为主体，教师为主导，理论与实践相结合，在实践中巩固理论知识为宗旨和理念的。 　　二、课程培养目标的改革 　　改革前教学大纲制定的培养目标是使学生通过本门课程的学习，初步具有独立分析和应用液压元件的能力。改革后的培养目标则参照了课程能力要求，通过能力矩阵进行构建。具体分为以下几点要求： 　　1.使学生了解液压元件发展的现状、前沿及发展趋势； 　　2.使学生了解液压动力元件，并掌握各种泵的结构，工作原理及特性； 　　3.使学生了解液压执行元件的相关知识，并初步掌握相关设计计算； 　　4.使学生掌握液压控制阀的结构、工作原理及动静态特性； 　　5.使学生了解液压辅件的相关知识，并初步掌握相关设计计算； 　　6.使学生初步掌握文献检索、资料查询、调研及运用现代信息技术获取相关信息的基本方法； 　　7.使学生初步具备实验数据分析和解释的能力； 　　8.使学生初步掌握液压系统的设计方法，并能综合运用所知识进行实际液压系统的设计制定； 　　9.培养学生的责任感和职业道德；并使学生具备一定的组织管理能力、较强的表达能力和人际交往能力以及在团队中发挥作用的能力，初步具备交流、竞争与合作能力。前五项目标是在理论学习阶段通过授课方式达成；后四项目标是在讨论课、实验课和项目设计学习阶段来完成。这样的教学目标有利于提高学生的自主学习能力，并有助于提高学生的综合素质。 　　三、教学内容的改革 　　改革前教学内容完全围绕课本来完成，内容具有局限性。不同的授课教师会产生不同的授课效果。改革后从教学内容上有了全新的改变。在课堂讲授内容的基础上，根据工程类高校的特点，以培养卓越工程师为目标，分别增设了讨论课和项目设计两个教学环节。讨论课的教学内容针对液压元件和系统中的相关问题制定，通过学生自学的方式加深对元件与系统两方面知识的理解。项目设计教学内容是“典型液压元件的实体测绘及三维虚拟设计”。在元件拆装实验的基础上，增加了三维设计内容，该部分内容的增设能有效地提高学生使用三维软件设计实体模型的能力。 　　四、教学方法的改革 　　改革前的教学方法主要以教师授课为主，根据本课程的特点和实际情况，采用理论教学与多媒体课件相结合的方法进行。根据制定的教学内容，改革后的教学方法体现出了多样化的教学模式。讨论课由学生通过汇报和讨论的方式自主完成，教师在讨论过程中予以指导。这种教学方式能开拓学生的思维，提高自主学习能力。项目设计环节以项目的方式向学生们提出设计题目，并给学生提供与题目对应的任务书，由此让学生独立完成任务。项目的实施能使学生加深对液压元件基础知识的理解，并初步具备运用所学知识进行液压元件与回路的设计能力、动手实践能力、复杂物体的三