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工业革命和资本主义经济发展教学设计 　　教材依据 　　 　　《工业革命和资本主义经济的发展》是高二历史――《世界近代现代史》（上册）[人民教育出版社历史室编著]第三章第一节的内容。 　　 　　设计理念 　　 　　和谐民主的师生观；互动双赢的过程观；探究实践的学习观；创新发展的质量观；以情境为载体，以实践为手段，以创新为目标，实施教学。同时，充分联系学科知识和跨学科知识，培养学生多方面、全方位思考问题的品质；通过设置紧贴生活、学生熟悉的情境，提出问题，引导学生在关注社会，关注自然，关注人生激发创造的灵感。 　　 　　教学目标设计 　　 　　1、知识与能力 　　能运用生产力和生产关系、经济基础和上层建筑的辩证关系这一历史唯物主义观点去分析历史问题。 　　掌握英国工业革命的过程及重要发明；了解法国、美国、德意志等的工业革命概况。 　　通过分析工业革命的影响，提高学生全面、正确评价历史事件的能力。 　　2、过程与方法 　　用联系的观点、发展的观点看问题，用比较法进行学习。 　　通过阅读、分析史料，使学生掌握史论结合、论从史出的学习方法。 　　3、情感态度与价值观 　　懂得科学技术是生产力，培养刻苦学习、热爱科学的精神和创新精神。并对学生进行环境保护教育。 　　资本主义工业化是建立在血腥掠夺的基础之上的。今天东西方的差距有其历史根源。使学生认识到工业革命中产生的两大阶级――工业资产阶级和工业无产阶级是与大生产相联系的先进阶级，从而理解马克思所说的：“资产阶级曾经起过非常革命的作用”。 　　 　　教学重点和教学难点 　　 　　1、教学重点：英国工业革命的前提和条件；工业革命的影响。 　　2、教学难点：如何理解工业革命的影响？ 　　 　　教学过程设计 　　 　　提问：17世纪中期至18世纪60年代英国工业革命前，大西洋沿岸发生了哪些重大事件？（学生回答后教师小结）17世纪中期的英国资产阶级革命确立了资产阶级和新贵族的统治，而通过17-18世纪同西欧国家争霸获得大量资本、广阔市场，所有这一切都为18世纪的英国工业革命提供了前提、条件。 　　以目录归纳法导入新课。既复习了英国资产阶级革命等的影响，又引出本节课。 　　 　　课文探究 　　 　　问题情境1：让我们首先来到18世纪的意大利，假如你是1760意大利的工场主，为了开设一家工厂，学习更先进的技术，赚取更多的利润，去中国、西班牙、葡萄牙、尼德兰还是英国？你将如何决策？（学习资源：投影显示18世纪世界地图、课本、已有知识、教师） 　　（生）讨论、查阅、咨询并作答。 　　（师）兴办工厂，需要资本、原料、市场、自由劳动力、技术，需要政府的政策支持。在中国办工厂不可能，当时处于封建的清王朝统治时期，君主专制空前加强，实行闭关锁国政策，办厂困难；而且中国是自然经济占主导，资本主义萌芽发展受到阻碍；西班牙和葡萄牙虽然最早开始殖民扩张，但掠夺的财富没有转化成资本，封建中央集权制度阻碍了资本主义的发展；尼德兰最早进行资产阶级革命，但独立后商业资本发达，大资产阶级和贵族联合执政制约了经济的发展；而英国不仅较早地建立了资本主义政权，而且具备发生工业革命的其他条件。 　　（投影显示）英国工业革命的前提和条件。 　　（师）：这些前提和条件是怎样具备的？（学生归纳） 　　①雄厚的资本――圈地运动和殖民掠夺，贩卖黑权。 　　②充足的劳动力――圈地运动，被剥夺土地的农民四处流浪，涌入城市，为工业革命的进行提供了充足的廉价的劳动力。 　　③丰富的资源和原料――丰富的本土资源和对广大海外殖民地的掠夺。 　　④海外贸易的迫切需求――18世纪中期英国是世界上最大的资本主义殖民国家，市场需求不断扩大。 　　⑤技术基础――工场手工业的积累。 　　[总结]因为工业革命将首先在英国发生，学技术，开工厂，应首先英国。 　　问题情境2：到了1780年，你已经学习到当时最先进的技术，你准备在哪个行业开一间工厂？理由是什么？（探究资源：投影显示工业革命时的主要发明、课本、教师） 　　（生）讨论、查阅、咨询、发言。 　　（师）棉纺织工厂：因为棉纺织业有众多的先进机器，比如：珍妮机、水力织布机等；有来自印度和中国廉价的棉花。 　　问题情境3：到了1830年，你的儿子或女儿，准备投资再建一个新式纺纱厂，你会建议他（或她）在哪儿建厂？ 　　（探究资源：已有的地理知识、课本、教师） 　　（生）讨论并作答 　　（师）交通便利，（轮船运输、火车运输已经发明）靠近能源的地方。 　　小结：1765年，英国具备了工业革命的前提和条件，首先在纺织业开始，接着其他行业相继进行技术革命，1840年前后，英国完成了工业革命。 　　问题情境4：1860年，你准备寻找国