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工学结合模式下高职商务英语专业职业能力培养探索
工学结合模式下高职商务英语专业职业能力培养探索
摘要: 本文通过分析高职商务英语教学现状,从三段式模块教学的构建、师资设置、教学方式、实训等方面入手,分析“工学结合”模式下高职商务英语专业人才培养的途径,旨在完善高职商务英语教学模式,有效实现职业人才培养目标。
关键词: 高职“工学结合”模式商务英语职业能力
近年来,我国的高等职业教育发展迅猛,越来越多的高职院校正遵循“以服务为宗旨,以就业为导向”的办学方针,采用工学结合的培养模式,以培养学生在将来工作中需要的应用能力为目标。目前许多高等院校开设了商务英语专业。如何在新的形势下,更新教育观念,使该专业适应市场需求,培养出合格的应用型人才,是许多专家和同行关注的话题。
商务英语专业的培养目标是通过英语语言专业和商务知识应用专业的整合,培养学生的英语基本应用能力和商务运作及管理能力。
作为我国高职院校的新兴专业,目前的商务英语专业还没有统一的教学大纲,课程设置也没有统一的标准。商务英语专业的课程设置,可以粗略地分为四种基本模式:“英语+商务知识”模式、“商务英语”模式、“英语+汉语商务课程”模式及“英语+商务专业方向”模式。从以上设置模式实施中,调查显示,每个模式的实施都有不尽如人意的地方,或加强了语言能力的培养,忽略了商务知识的能力培养;或注重了商务知识的系统学习,但学生的语言能力往往过于薄弱。总之,纯语言性的课程缺乏商务背景,不利于学生将语言与商务知识和技能相融合;而纯粹的商务理论知识,也不利于对学生的特殊用途英语水平的培养。
对于目前我国高职商务英语课程来说,我认为应强调职业性的发展,强调以工作实践为导向的理论课与实践课的整合,有利于职业能力目标的实现。
一、以就业为导向,构建课程体系
“三段式模块化”课程模式要求整合商务和语言课程模块,形成具有一定系统性的课程设置,体现以“就业为导向”的高职教学特色。
1.EGP模块即基础阶段教学模块
高职的商务英语课程可分为初级和高级两个阶段。EGP(English for General Purposes普通通用英语)指的是典型的语言教学课程。学生学习是为了掌握英语语言听、说、读、写、译五项基本技能。商务英语初级阶段,即EGP阶段的主要教学任务是向学生讲授英语语言的普遍现象,训练学生的基本语言技能,为学生进入提高阶段的学习打下牢固的语言基础。调查表明:大多数高职院校在基础阶段开设通用英语课程:综合英语、英语听力、英语口语、英语阅读、英语语音、英语语法、英语写作等。由于高职院校的商务英语专业的学生入学成绩不高,多数学生存在语言基本功不扎实,自主学习能力差,学习兴趣不高等问题;因此,在此阶段的商务英语教学应注重对学生基础知识的训练,培养学生的听、说、读、写、译的能力;激发学生的学习兴趣,加强学生认知策略的培养,为后期获得职业知识和培养能力,以及培养职业拓展能力打好基础。
2.ESP模块即专业英语模块
著名的语言学家Halliday认为,专门用途英语是根据学习者的特定目的和特定需要开设的英语课程,其目的就是培养学生在一定工作环境中运用英语开展工作的交际能力。
所有的专门用途英语(English for Specific Purposes,简称ESP,)按照学习目的可以分为两种:一是为了职业需要(English for Occupational Purposes简称EOP),二是为了学术研究需要(English for Academic Purposes简称EAP)。
商务英语高级阶段,即ESP阶段的教学是指专门用途商务英语教学,即与各专业相关的专业英语教学,为以后学生进行与专业有关的国际商务活动做准备。调查表明:大多数高职院校商务英语专业在高级阶段阶段开设的专业核心课程有:剑桥商务英语、商务英语函电写作、外贸单证、国际贸易实务、报关实务等。该模块主要培养学生普适性的商务应用和操作技能。该模块以语言能力模块为基础,旨在帮助学生熟悉国际贸易政策和进出口业务流程。
在上述EGP和ESP教学过程中,为了加强对学生职业能力的培养,在教学中对于偏理论型课程以案例分析和理论讲解为主开展教学,也可以根据教材的特点,以情景化体验方式为主展开互动教学。
3.EOP模块即职业英语模块
对于目前我国高职商务英语课程来说,强调专业性的发展,强调以工作实践为导向的理论课与实践课的整合,在EGP及ESP的教学模块上加入EOP教学模块,将英语语言、专业素质和职业技能融合交互发生作用,这是工学结合的教育改革的重要切入点。
EOP模式以未来职业需求和自身学习需求为基础,既考虑到职业岗位的不同性,又考虑到学习者水平的差异性,其目标是培养学生在特定的职业范围内运用英
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