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导学法改善民办院校教学效果探讨 　　摘要： 民办院校对教师提出了更高的要求，教师要创造性地发挥主导作用，引发学生学习的主动性和积极性。科学运用“导学法”能够取得良好的教学效果。按照学生学习状态，施以“教学三导”；按照知识类型，采取“考核三导”；按照学生性格特点，实施“教育三导”。用心施“导”，使“学”有成效，会让教师增强使命感，收获成就感；使教学过程妙趣横生，妙不可言；使教学效果令人满意，实现目标。 　　Abstract： Private institutes have raised higher requirements for teachers that they should play the leading role innovatively to trigger students learning initiative and enthusiasm. Scientific application of the guiding learning method can bring good teaching effect. According to students learning state， the 3 Teaching guides is applied； according to types of knowledge， the 3 Evaluation guides is applied； according to students personalities， 3 Education guides is applied. Teachers dedicated guidance will lead to effective learning and thus enhancing teachers sense of mission and achievement. The teaching process can be very interesting and the teaching goal can be achieved. 　　关键词： 导学法；民办院校；教学效果；探讨 　　Key words： guiding learning method；private institutes；teaching effect；discussion 　　中图分类号：G648.7 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）26-0239-02 　　0 引言 　　教师主导作用与学生主体地位的有机结合，是顺利完成教学任务并保证良好教学效果的基本原则。教师主导，就是教师在教学过程中起导向作用[3]，扮演传授、指导的角色；学生主体，则是学生在学习中要发挥主观能动性，积极接受、获取知识。二者相辅相成、辩证统一[1]。教师实施教育是为了让身为主体的学生真正受益，并成长为符合培养目标要求的有用之才。当学生的学习状况与教师的期望有差距时，则应该遵循“有教无类”的古训，需认真思考的是教师。目前，民办院校学生的普遍特点是学习能力不强、学习习惯不良、学习方法不好、学习效果不佳。这种现状难煞教师：讲多了，学生消化不了；放低标准，又有悖于本科教育的培养目标。如此就对教师提出了更高的要求——要创造性地发挥主导作用，引发学生学习的主动性和积极性，学生不会学、不愿学，教师要教其学、导其学，即所谓“导学法”。如果教师能够以教会学生为目标，爱生如子，科学地、耐心地去“导”，定会取得良好的教学效果。 　　1 “导学法”的概念 　　“导学法”属于教师主导作用的范畴，是教师常规主导内容的延伸和扩展[2]。“导”，即由教师设计和决定教学的方向、内容和方法，同时要指导学生自主探究学习，既要言传，又要身教，学生主动性、积极性的发挥要靠教师引导，教师要对教学的效果和质量负责。而“学”，是指让学生肯学、善学、学出成效。诚然，教师的导只是外因，学生能够主动地学、善于学才是内因。“导的好”要通过“肯学习”起作用。只有“导的好”而没有实现“学的好”，则教学效果无从谈起。“导学法”就是要在教师精心设计指导、鼓励帮助劝说的作用下使学生在学习中发挥出主观能动性，从不会学到善于学，从不愿学到肯于学。“导学法”没有固定模式，形式不能单一、僵化，而是应该根据学生学习能力的差异进行量体裁衣；根据知识的难易程度精心设计；根据学生性格特点灵活调整。教师不能只做站在高处的“指挥家”，而需要走到学生中间成为“同路人”，必要时要俯下身来，手把手地教，以不放弃为原则，通过“导其学”的过程，达到“提高了、学会了”的目的。 　　2 民办院校学生的学习状况 　　民办院校不乏“好学生”，这里“好学生”的概念是广义的，品德好、求上进、能克服困难就可以获此“殊荣”。当然，由于录取批