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工程制图课程教学若干改进探讨 　　【摘 要】《工程制图》是非机械类本科教学的基础课之一，但是，随着本科生基础课程科目种类的增加，和许多基础课程一样，“工程制图”的课时数目也在渐渐缩减；这就要求教师利用更少的课堂时间，更高效的给学生教授课程的知识点。针对课时缩减的新形势，作者结合多年教学实践，提出了提高教学效果的几点建议，包括教学内容的调整和教学顺序的变化以及教学方式的多样化。 　　【关键词】工程制图；课程教学；改进探讨 　　一、引言 　　以图形为主的工程设计图样是工程设计、制造和施工过程中用来表达设计思想的主要工具，被称为“工程界的语言”。“画法几何与工程制图”是高等学校工科各专业的一门必修的基础课。它研究绘制和阅读工程图样和解决空间几何问题的理论和方法，为培养学生的制图技能和空间想象能力打下必要的基础。同时，它又是学生学习后续课程和完成课程设计、毕业设计不可缺少的基础。同时，伴随着科学技术的飞速发展，各种新兴的学科如雨后春笋般地涌现出来，知识更新的周期缩短，本科生的基础课程，专业课程的科目种类一直在增加；因此，许多基础课程包括“工程制图”的课时数目都在渐渐缩减，教师要在更少的课堂时间上更高效的给学生教授课程的知识点。面对这样的形势，“工程制图”作为一门古老的传统课程，需要进行改革和继续发展是必然的。笔者通过多年教学实践，从工作中的一些个人体会出发，对本课程的教学提出几点改进性的意见，以供共同探讨。 　　二、教学内容的调整 　　对教学内容进行部分调整，基本思路是：减少画法几何部分授课的某些知识点，缩短相应课时，增加组合体部分的课时。 　　（一）教学内容的删减 　　非机械类专业的学生学习工程制图的目的是，能够阅读和绘制简单的工程图样，掌握产品设计的图形表达方法。本科阶段教师的教学只是介绍该领域的基本知识，具体到学生今后对于相关技能在工作中的应用，还需要学生对先前的课堂知识加以复习，并运用自学能力针对具体应用扩展学习。所以，教师没有必要也没有充足的课时将课本的内容全部在课堂上“填鸭”式的“灌”给学生。传统教学中需要讲授的画法几何部分，主要是为工程制图的学习打下理论基础，某些知识点，理论性强，难度大，对后续知识点学习理解的铺垫性不大，对画图实践技能帮助不大；对于这类知识点，在授课计划中加以删除，安排学生课下自学。万事开头难，学生学习一门新的课程的时候普遍都有畏难心理；而这门课程开头的画法几何部分的内容，知识点新颖，抽象难懂，完全与学生的其他基础课程不是一个思维模式。学生要在较短时间内掌握点线面体的投影特性及空间的相互位置关系，普遍反映较难，甚至许多学生因此对此门课程失去兴趣或产生抵触厌学情绪。所以，为了减低画法几何部分的难度，删除传统讲授内容中难度较大，而且与后续课程学习关系不大的部分，包括：一般位置直线的实长、直角投影定律、直线与平面的相对位置和平面与平面的相对位置。授课中着重讲述线上取点，面上取点取线，这些内容对后续内容的学习关系密切。通过学生的反馈，证明此项改革有利于增强学生对此门课程的学习兴趣，提高了学习效果，对后续工程制图部分的学习也没有影响。节省下来的课时，可以安排到后面难度较大而又非常关键的组合体部分来细化授课。 　　（二）难点部分增加课时 　　笔者在教学中发现，本课程的组合体画图和读图部分，对于历年各个专业的学生来说都是一个大难点，学生在作业和考试中，对于由组合体的两面投影画第三面投影，都比较畏惧；其原因就是组合体的读图和画图没有学好。此外，组合体知识点的基础没有打好，也会影响学生对剖视部分以及尺寸标注的掌握。组合体部分的讲授，关键在于：理论讲解以外，一定要提高学生的空间想象能力。大部分学生反应，学习这门课最难的就在于――“凭空想不出来”，“想破脑壳也想不出是那样一个形状”。所以，帮助学生提升空间想象力，是组合体部分也是本门课程教学的要旨。 　　笔者发现，学生的空间想象能力的提高过程中存在一个“阀门”；一旦对于一个组合体，能够由两视图想出来实体的形状和细处特征，从而画出第三视图；那么，这个“阀门”就打开了，学生再去想象其他的组合体就容易的多了。其原因，一是学生通过实践培养了能力，二是学生也建立了自信。故而，在组合体的授课中，对于例题，要精挑细选几个例题，能集合常见的结构和形状；此外，对于每一个例题都要深讲细讲，某些例题，可以先让学生自己思考做题，然后结合实体模型进行讲授，学生会比较自己的答案和正确答案有哪些出入，不理解之处，学生可以由实体模型得到直观的认识。关于实体模型，必须要准备实物课件，可以让学生亲手拆解组装。 　　组合体部分的精讲，需要比原计更多的课时，这些课时可以由画法几何部分删减内容而节省出来。同样，根据在不同班级教采用不同教学方法的效果比较，加重组合体的教学课时，使学生的结课卷面