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翻转课堂在物理实验探究课中尝试 　　摘要：“翻转课堂”课前学习知识，课堂内化知识，那么在物理实验探究课中如何实施呢?本文结合笔者的理论学习和实践，就翻转课堂的概念、物理实验探究课进行翻转课堂的好处以及具体如何实施方面进行了阐述。 　　关键词：“翻转课堂”；物理实验探究 　　● 浅谈“翻转课堂” 　　纵观国内，新课程改革正在荡涤传统教学；放眼全球，新技术正在酝酿教育的革命。大学的“慕课”和基础教育的“翻转课堂”正朝我们猛烈袭来！ 　　“翻转课堂”颠覆了传统课堂，它由教师事先制作好放在网上的微视频和与之配套的学习任务单，让学生在家中通过计算机或者智能手机，借助于任务单在线观看微视频学习知识，第二天课堂上做练习、小组合作探究、讨论展示来内化知识。 　　相比传统课堂，“翻转课堂”的优势有：①给学生“瑞士奶酪式”知识建构时间。②学生在学习时遇到困难，可以上网查找、向同伴求助或者在线反馈给教师。③课堂上，教师能在学生最需要的时候及时给予学生一对一指导。④学生学习不受时间、地点的限制，随时拿起手机就能愉悦轻松地学习。 　　● 物理实验探究课能否进行“翻转课堂” 　　物理是建立在实验基础上的自然学科，让学生经历实验探究对三维目标的达成具有举足轻重的作用。但传统课堂中由于时间的原因，教师能留给学生自己探究的时间并不多，也无法真正培养学生的科学素养。但如果教师把知识讲授前移，通过“翻转课堂”的视频和任务单，引导学生思考，在课堂上再内化知识，拓展探究。由于学生从规律的获得到知识的运用有一个“间隙”，这样学生对知识的理解就能深刻得多。 　　因此，物理实验探究课更应该进行“翻转课堂”，给予学生完整的科学探究过程，给予学生从看到实验现象到理解规律的一个“瑞士奶酪式”知识建构时间。 　　● 结合物理《磁体与磁场》分析如何进行“翻转课堂” 　　1.研读课标、教材，研究学生，概要设计课前课堂任务 　　物理课标对《磁体与磁场》这部分内容的要求是：了解物质的磁性和磁化现象，通过实验认识磁场。学生的基础是小学自然中已学过磁体的性质，没学过磁场。我们教研组设计课前课堂的任务分配，在讨论中，有两种方案。方案一，磁体性质制作微课，而磁场在课堂中探究。方案二，磁体的性质和磁场中的一部分制作成微课，其中磁场部分视频中只探究条形磁体和马蹄形磁体周围的磁场，其余的在课堂中探究。传统课堂由于时间问题和学生操作步骤不熟练，只能做条形磁体、马蹄形磁体周围磁场，其余则由教师直接告诉学生，很难给予学生完整的探究过程。而通过“翻转课堂”课前的微视频，可以让学生知道探究磁体周围磁场的实验步骤，同时知道部分条形磁体与磁场的知识，然后课堂中通过探究其余各种磁体及磁场来深入全面的内化知识，所以最终我们选择了方案二。 　　2.制作任务单和微视频 　　任务单对学习微视频起引领作用。任务单包括三方面：①提出学完视频达到的目标；②列出看视频的任务，以任务驱动，问题导向；③学习困惑。 　　在制作微视频时，开始我们选择的是PPT加录屏软件，先制作好PPT，然后录屏。由于本课探究的小实验很多，共有十多个实验探究视频，需要事先从网络上找出来，由于这些素材来源不同，导致清晰度、风格差异很大，所以最后合成的效果不好，毫无美感。如果想要拍摄清晰度高、画面流畅的视频，最为简便的拍摄工具是智能手机。于是，我们决定用手机拍摄视频。在撰写脚本的过程中应考虑学生视觉注意规律，去除任何无关场景，突出重点部位，设计如何布置场景、如何演示实验、如何讲解、如何切换实验器材。最终分两个场景拍摄，场景一拍摄磁体的性质的演示实验，场景二拍摄磁体周围的磁场。然后用软件“会声会影”处理合成，在合成中加入动态文字，这些文字有的是引发学生思考，有的起提示作用，有的则是让学生暂停去完成任务单。由于学生注意力特点的限制，视频要能控制在10分钟以内，所以时间要充分考虑到分秒。 　　3.进行课堂设计 　　在得到学生学完微视频的反馈基础上，进行教学课堂设计。通过练习和拓展实验内化知识。具体组成为：①自主学习检测，目的是看学生学习微视频掌握情况，时间控制在5分钟。②课堂作业。题型包括基础题和提高题，学生在做练习时，教师及时发现有困难的学生并给予一对一的辅导，时间10分钟。③协作探究展示。作业中有困难的题目，小组合作探究、讨论展示，时间5分钟。④课堂拓展实验探究：a.探究市场上的“儿童磁性写字板”；b.探究同名磁极和异名磁极间的磁场，运用学过的知识，学生自己探究其余的磁体和磁场，既能提高学生技能、激发兴趣，又能深化和丰富已有知识，时间15分钟。⑤课堂练习总结，时间10分钟。 　　4.任务单、微视频的网络发布 　　网络发布可以通过邮箱、博客、微博、微信、QQ甚至商用教学平台，考虑实际情况，没有商用教学平台，因为学生QQ非常普及，