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职业学校语文综合实践活动设计与实施研究课题报告鄢 　　摘要：职业教育语文综合实践活动可行可操作。职业学校语文综合实践的微型课题研究型、情境模拟演练型和社会实践型等三种模式的建模范式以及实施要求不同。应确立以语文的人文性和实践的体验性为核心的职业教育语文综合实践活动的评价指标体系、适合职业教育语文综合实践活动开展的组织架构、活动载体和运行机制。应建立和实施职业教育语文综合实践活动的运行、动力和约束等工作机制，以保证“设计”得到实施。 　　关键词：语文教学；语文综合实践活动；设计；实施；职业学校 　　中图分类号：G７１２ 文献标志码：A 文章编号：1673-9094－Ｃ－（201３）０１-00７１-0５ 　　一、课题研究目的、意义与概念界定 　　（一）研究目的 　　１．在大样本调查在职者职业语文能力运用现状并进行实然分析的基础上，通过因素与建模分析揭示职业语文能力的内涵。 　　２．依据职业语文能力的培养规律和现代企业对员工的要求，就职业教育语文综合实践活动“如何设计”以及“怎样实施”提供路径。 　　３．构建适应职业语文能力提升的职业学校语文综合实践活动的实施模式及评价方法，推进职业语文综合实践活动的开展。 　　（二）研究意义 　　１．理论价值。一是填补语文综合实践活动在职业教育领域实施的研究空白，深度挖掘职业语文能力的内涵，探索职业教育语文综合实践活动“如何设计”以及“怎样实施”的路径，构建与之相适应的实施与评价体系，进一步丰富职业教育语文综合实践活动的理论研究。二是根据职业语文能力的内涵要求，构建职场语文能力提升体系，研制与之配套的提升课程，促进职业语文综合实践活动在职业院校的广泛实施。 　　２．实践意义。一是就企业而言，对目前在职者的职业语文能力的实然状态进行科学研判，揭示职业语文能力的内涵，提炼概括企事业单位员工的职业语文能力要求。二是就职业院校来说，依据职场语文能力的培养规律和现代企业对员工的要求，构建适应职场语文能力提升的职业学校语文综合实践活动的实施模式，培养学生的语文能力、合作能力和探究精神。 　　３．推广效应。一是实现认识纠偏。改变基层职业学校及语文教师只注重语文学科课程教学而忽视职业学校语文综合实践活动开展的片面认识。二是促进质量提升。使职业学校语文综合实践活动的开展得以常态化，切实提高职业学校学生的语文综合能力。 　　（三）核心概念 　　实践，指人类自觉自我的一切行为。实践活动是以改造世界为目的、主体与客体之间通过一定的中介（实践工具）发生相互作用的过程。 　　语文综合实践活动是实践活动与语文学科活动的整合。它是以学生的兴趣和语文经验为基础，以与学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导学习方式，培养学生的创新精神和实践能力。 　　职业学校语文综合实践活动已被纳入到职业教育课程体系的语文课程中。它不仅是语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，而且要贯彻“以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育办学方针，以导向就业、创业为主，教学内容以指向职业文化为主，教学方式以创设教育情境为主，教学过程以突出实践活动为主，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面地提高学生的语文素养。 　　（四）研究背景 　　一是语文综合实践活动的实施困境。职业学校的语文教学长期处于相对封闭的状态，与生活、与社会、与其他学科相割离，语文综合性学习还是薄弱环节，表现在以下三方面：一是认识不到位。认为语文综合性学习是语文学习的补充和附属，淡化和削弱了综合性学习的地位。二是资源不丰富。过于依赖语文课本，将教材中的内容作为学习开展的唯一资源，缺乏课程开发意识，不去或不愿联系学生生活、联系社区和学校的实际来开发学习资源。三是指导不得法。教师对语文综合性学习的策略知之甚少或不得而知。在日常的教学中，或是很少有组织；或是在组织的过程中，非语文因素的介入过多；或是对综合性学习的教学方式把握不准，有的就上成阅读教学课；或是把语文综合性学习放在课堂上按部就班地进行，教师放任自流不加引导。 　　二是语文综合实践活动改革的新趋势。语文学科的综合性、实践性、整体性特点是语文综合性学习发展的直接原因。科学语言观的核心是承认语言及语言学习具有自然性与人文性交织的特点。只有唤醒机体的整体性，充分发挥耳、眼、口、手、脑等器官的功能作用，才能形成整体性的语文机能和综合性的人文素养。语文教学要加强语文学习和生活的联系，拓展语文学习的空间，丰富语文学习的资源和途径，培养学生自主、合作、探究的语文学习方式。这也是母语教育课程的世界性教改趋势。 　　三是社会发展对人的语文综合素质的新要求。在学生由学校走向社会，从学业成功走向职业成功的过程中，母语教育及其语言能力的培养是极