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美丽丹顶鹤教学设计与评析 　　教材分析： 　　《美丽的丹顶鹤》这篇课文，语言简约凝练，形象而传神，渗透保护野生动物的意识。课文紧扣“美丽”这个题眼，抓住丹顶鹤的特点进行生动形象的描写，文字优美，语言流畅，很适合学生朗读。 　　学情分析： 　　小学低年级学生想象丰富，口头表达欲望强烈，活泼好动，善于表演；普遍对动物感兴趣，和小动物很容易找到“共同语言”。丹顶鹤这种珍禽，虽然离学生生活远一些，但只要引导得当，同样容易唤起学生的兴趣。 　　教学目标： 　　1　能正确、流利、有感情地朗读课文。 　　2　知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽。 　　3　通过朗读和感悟，了解丹顶鹤美在哪里，并初步树立保护野生动物的意识。 　　教学重点、难点：创设情境，借助媒体，引导学生边读边悟，了解它的特征，感受丹顶鹤的美丽。 　　教具准备：多媒体课件。 　　教学流程： 　　 　　一、创设情境――发现美 　　 　　今天老师给你们带来了新朋友，你喜欢它吗?让我们一起把它写下来。(板书：美丽的丹顶鹤。)多美的丹顶鹤，让我们共同走进扎龙自然保护区去看一看!(多媒体出示动态画面。) 　　评析：教师利用网络资源制作的课件图文，声情并茂，形象生动地导入新课，再现了课文的“语境”，从而丰富和拓展了学生阅读的“心境”，激发了他们求知欲望和学习兴趣。 　　 　　二、初读感知――欣赏美 　　 　　课文是怎么来描写这群美丽可爱的丹顶鹤的呢? 　　1　自由地朗读课文，拼音和汉字对照读，读准字音。 　　2　同桌读课文，看汉字读，把句子读通顺。 　　3　汇报读课文，标清自然段。 　　评析：把大量的时间留给学生自主学习，让每个学生饶有兴趣地把生字词的音读正确，把课文读通顺。 　　 　　三、研读品味――感受美 　　 　　丹顶鹤飞来了，让我们仔细看看它们长的怎样? 　　㈠学习第2自然段。 　　1　轻声读第2自然段。你读了之后觉得丹顶鹤长的怎样?请把这句话补充完整：我觉得丹顶鹤( 　　)。 　　2　请小朋友再仔细读第2自然段，找出表示颜色的词语。(洁白、黑、鲜红鲜红。) 　　3　丹顶鹤美吗?美在哪儿?丹顶鹤不光羽毛颜色美，头顶颜色也美。 　　4　最显眼的是那头顶的一抹红，像什么?作者多喜爱丹顶鹤啊!连那一抹红色也把它比做了高贵的红宝石，作者还用了两个“鲜红”。如果把这句话换成――它的头顶鲜红。你认为会怎么样，为什么? 　　像这样表示颜色的词还有：比如说春天草地上的小花开了，黄得耀眼，我们送它――(金黄金黄)：夏天，荷花开了，有一朵白得像雪，我们送它――(雪白雪白)；冬天到了，一串串小野果红了，在白雪的映衬下，红得像火，我们送它――(火红火红)。并相机引导理解“丹”的意思。 　　课件出示：丹顶鹤的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得…… 　　①指名读、齐读。 　　②用“因为……所以……”句式说一说。 　　评析：语言及词汇的积累应该成为学生的主动行为。从低年级开始，教师要有意培养学生学习语文的积累意识，让学生在自主实践中掌握一般的积累方法，不断提高学生的积累能力和兴趣。 　　5　指导朗读：丹顶鹤是如此的美丽，愿意把它的美丽读出来吗? 　　教你一个小秘决：一边读一边想象丹顶鹤红宝石一般的头顶。(自由练习，指名读。) 　　师：同学们，怎么读才能让那些没见过丹顶鹤的人也能感受到丹顶鹤的美丽呢?我们比一比，谁读得美?让我们一起欣赏同学们富有感情的朗读吧!(指名读、小组读、挑战读。) 　　评析：多种形式的朗读一次次不断冲击学生的感官，学生每次神情专注地朗读，美美地品尝着文中字里行间渗透的和谐美，美美地欣赏着丹顶鹤的姿态美。在一次次的美读中，学生不断融入对丹顶鹤的由衷喜爱之情。 　　师：欣赏了丹顶鹤的美丽，分享了小朋友们声情并茂的朗读，老师的心情和同学们一样是美滋滋的，这就是阅读给我们带来的快乐。 　　6　你们想不想把丹顶鹤美丽的样子记在心里呢? 　　①学生自由练。②看图试背。 　　(三)学习第3自然段。 　　丹顶鹤不光色彩高贵典雅，它的体形修长，动作高雅，更逗人喜爱。 　　1　自由读第3自然段，和同桌说说你知道了什么。 　　2　丹顶鹤身材多像芭蕾舞演员。谁能把它读好!指名读，齐读。 　　3　引吭高歌，就是拉开嗓子，高声唱歌，丹顶鹤在高歌什么?展翅飞翔，你能不能做个动作? 　　评析：借助肢体语言，让学生通过动作展示理解“引吭高歌和展翅飞翔”两个词语，降低了教学难度，同时也激发了学生的学习兴趣。 　　4　不光小朋友喜欢丹顶鹤，连神仙也喜欢它呢!丹顶鹤另外一个名字叫什么?你在哪儿见过仙鹤?对，仙鹤能活60多年，在鸟类中属于长寿鸟，所以老人也特别喜欢仙鹤，仙鹤象征长寿!神话中的太乙真人就是乘鹤而来，乘鹤而去。在