促进中国创新的新型教育德稻大师传承教育模式.docVIP

促进中国创新的新型教育德稻大师传承教育模式 　　一、背景 　　2017年3月，教育类媒体《世界大学新闻》指出，中国正在加快海外人才引进的脚步，以成为一个创新型经济体。这一最新举措不仅包括吸引中国学者归国，扭转人才外流局面，也包括鼓励外国留学生毕业后留在中国工作。受此原因及其他原因影响，在美国留学后回到中国的学生比率从2012年的72%增长到了2016年的82%。 　　在同样的愿望――吸引人才到中国，促进创新――驱使下，德稻教育于2010年成立。它的出现符合21世纪第一个十年中国高等教育和创新理论发展的趋势。这里有四点是值得注意的。 　　第一，德稻教育由北京高教园区的开发者创建，是北京沙河大学城建设的衍生品。中国各地都出现了大学城，原因之一是，中国高等教育进入了大众化阶段。作为政府城市化政策的一部分，数以百计的大学城在城市和乡村间建成。 　　第二，德稻教育的首创精神符合中国政府的教育发展愿景《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，旨在通过建设世界一流大学来提高中国高等教育的竞争力，同样也聚焦于创新与人才：“创立高校与科研院所、行业、企业联合培养人才的新机制……加快创建世界一流大学和高水平大学的步伐，培养一批拔尖创新人才，形成一批世界一流学科，产生一批国际领先的原创性成果，为提升我国综合国力贡献力量。” 　　第三，德稻教育的创办恰逢2010年上海世博会，与世博会有着密切关系。德稻的第一批大师来自于世博会各国家馆的建筑设计师（如以色列馆、新西兰馆、奥地利馆、丹麦馆）。上海世博会被人们看作中国向世界开放的象征，甚至被认为是中国更加自由的征兆。这些早期的大师们至今仍然是德稻从事教学的大师中的主力。 　　第四，德稻教育采取了一个不同寻常的方法来看待大师们在创新过程中所扮演的角色，并把大师们的工作与中国的产业发展密切联系在一起。正如德稻教育一份早期的文件所描述的：“大师是受社会尊重的行业专家，被公认为各自领域的领军人物。大师们所具有的隐性知识既无法用文字写下来成为有形知识，也无法用软件或硬件记录。他们的隐性知识是多年的实践经验积累成的判断性智慧，只有在解决问题和做决策时才能展现出来。”因此，“大师的隐性知识需要在解决问题的过程中身临其境地、在与大师共同工作和互动的过程中学习，学徒们将自己投入到做决策的真实环境中，理解和体会大师们做出判断背后的整体和细微的差别”。 　　德稻于2011年聘请我们成为其第一批大师。尽管德稻早期的大师大部分来自创意产业相关的学科领域，期望他们来促进这些产业的创新，但我们是因在高等教育领域的专业知识，特别是在教育质量控制和远程教育领域的成就而被聘请。正如我们看到的，德稻教育存在于传统的中国高等教育体制之外，但是希望能够得到传统教育体制对其教育质量和创新的认可，同样包括对其与行业的密切联系的认可。此外，虽然德稻教育的大部分工作都注重大师与学生之间面对面的互动交流，但同时也致力于运用在线技术将大师的专业知识传播给大众。 　　我们非常清楚我们在描述德稻的教育模式时在知识方面的不足。主要的劣势是我们对这种模式在财务方面的信息所知甚少，因此无法对收入和支出进行比较。同样，我们关于德稻教育所处的政治环境的了解也很片面。本文对于德稻教育模式的描述及我们关于其发展的判断都是在这样的背景下做出的。 　　二、理念 　　德稻教育成立的最初宗旨是：“在知识媒体、人类社会和文化传承全球化的趋势下，创建大师与学徒的全球网络。”在创建知识型社会这个动力的驱使下，身为建立沙河大学城的北京高教园区开发公司董事长，李卓智先生寻求创建一个“全球化的大学”，教师由来自国外的最好的大学的专业顶尖人才组成。他把这些人称为“大师”，并解释道“了解我们的前提，是先来看看我们的德稻大师。德稻教育作为一种新型模式，致力于融合传统与创新，促进中国文化与经济的进步。” 　　2010年4月，德稻教育成立，陆续与来自20个国家的30多位不同行业的大师签约。签约大师的领域包括传媒、工程、工业?O计、经济、科学等，他们来自美国、加拿大、欧洲国家、日本和中国本土，还包括在海外已经享有盛誉的华人华侨。 　　德稻董事长李卓智先生想要建立一个独特的全球人才集群，并从视觉艺术和媒体领域开始，与上海视觉艺术学院合作。上海视觉艺术学院曾经是复旦大学的二级学院，现在是一所独立的大学。李董的理念是，这些世界级行业领军人物――他的“大师们”将通过“浸入式体验”把自己的“隐性知识”传授给他们的学徒，这些在中国行业内已经身居高职的学徒们之后将作为桥梁，进一步向更多的受众传播。 　　最初，很多人认为这个项目是不现实的――事实上，一些德稻大师承认，当他们收到来自德稻的邀请信时，曾打算把它当作“垃圾邮件”删掉。然而 ，怀疑很快被热情所打消。 　　我们有幸参