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自主学习在小学体育教学中应用研究 　　[摘要]本文通过文献资料法和对照实验法，在体育教学中培养学生自主学习能力方面的探索，研究培养学生自主学习的教学策略。从学生的学习兴趣与动机入手，充分调动学生学习的积极性，促使学生主动的自觉自愿地学习。提出学生在自主探索的过程中，使学生学会求知、学会健体，逐步树立终身体育的意识。 　　[关键词]体育教学　自主学习　应用研究 　　 　　一、问题的提出 　　 　　现代教学论认为，教学过程不只是教师教学生学的认识过程，而应该成为学生在老师的指导和引导下，自主地参与学习，使知、情、意、行等诸方面得到和谐发展的过程。而我们在上体育课时，部有这种感觉：学生把体育课当成活动课、“玩”课，他们喜欢我行我素，老师的说教总是徒劳无益。为了完成教学任务，在学习时，学生总是很被动，缺乏积极性，即使在老师的高压下，也缺乏对学习热情。那么怎么来改变这种难堪的局面?怎样来调动学生的积极性，发挥学生的主观能动性呢?我们认为，必须根据小学生的生理、心理特点，在课堂教学中采用提高学生自主学习的教学方法，才能提高学生的学习效果，使学生得到全面发展。针对常规教学中出现的一些普遍现象，给学生适应的“自主权”和“自由度”，让学生在课堂的舞台上唱主角，在“放”中提高自我锻炼能力。 　　 　　二、“自主学习”的含义 　　 　　所谓“自主学习”，就是通过激发学生内在的学习兴趣，逐步培养学生学习的自主性和主动性，使之不仅会学习，而且爱学习，并养成良好的学习习惯，同时在学习过程中使学生个性得到充分的发展。 　　体育教学单靠教师的传授是远远不够的，只有调动学生的积极性，培养学生的自学能力，才能适应社会发展的需要。学生通过“自主学习”来掌握体育知识技能的比重，必须随着学校的提高而增加，这是培养终身体育能力的需要。 　　 　　三、研究对象与方法 　　 　　1　研究对象：本校四年级两个班的89名学生，其中实验班45人，对照班44人。 　　 　　2　研究方法：文献资料法；实验比较法；数据统计法；调查问卷法；分析法。 　　 　　四、研究过程 　　 　　(一)更新教学观念。 　　体育教师必须确立“学生是学习和发展的主体”的教学观念，使自己由教学的主宰转变为学生学习的指导者，帮助者，向学生阐明“自主学习”的目的、方法和手段，提高“自主学习”的认识和兴趣，使学生住自我追求中，加大“要我学”转化为“我要学”的力度，使学生真正成为学习的主人，教师必须转变传统教学观念，用课程教学新理念去指导课堂教学。 　　1　树立“健康第一”的指导思想，使学生得到全面发展。新课程标准赋予了健康新理念，那就是生理健康、心理健康和社会适应的三维健康观，统观新课程标准和教科书，我们不难看到几乎每处都渗透着“健康第一”的指导思想，我们应该将增进学生的健康贯穿于课程实验的全过程，以确保“健康第一”的思想落到实处，使学生健康成长。 　　2　淡化运动技能教学，注重学生运动兴趣的激发。通过新课程实验我们知道，淡化运动技能教学不是不要运动技能，而是更好地去掌握运动技能和围绕运动技能的教与学去实现其它领域的目标，以达到“健康第一”的目的。实践也证明了，必趣就是促进学生自主学习和坚持锻炼的前提，老师无论是教学内容的选择或教学方法的更新，都要关注，激发和保持学生的运动必趣，处处以学生为中心，从而使学生自觉、积极地进行体育锻炼。 　　3　注重知识和思想教育的渗透，培养学生获取健康知识的能力。在教学实验过程中，对于知识和思想教育的渗透，我们改变了以往那种坐在教室里讲健康的授课方式，而是针对不同的教材在活动中进行启发、诱导、讨沦、探究、交流的授课方式，根据课堂上出现的不同情况进行即时的思想教育，让知识在学生参与活动当中去消化，去领会积极的健康思想内容。 　　 　　(二)营造良好的教学氛围。 　　没有良好的教学氛围，实现“自主学习”就是一句空话。学生是有情感、有性格的人，同时又是处于发展中的主体，体育教师必须为学生的“自主学习”营造一个良好的氛围。 　　1　建立平等的师生关系。新型的师生关系应当是一种以民主、平等、理解、尊重为基础的积极合作的关系，合作就应当是双向的、主动的、协调的、和谐的，不是管与被管的关系，它是创造和谐、热烈的课堂氛围的基础，是学生在课堂上主动思维、大胆质疑、积极探究的前提条件。因此，教师首先要摆好自己的位置，不能总以一副高高在上，令学生敬畏三分的“尊容”出现在学生面前，而要平等地看待每一个学生，尊重每个学生的人格，真正做到教学相长。 　　2　形成宽松的学习氛围。当代心理学关于人的潜能开发研究揭示，愉快的情感是认识和实践能力的动力、机制，体育教学实践也表明，课堂教学气氛沉闷、呆板、压抑，学生的学习情绪低落，思维窒息，主动性消失。当学生