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一道课本例题的“说题设计” 　　题目：人教版数学九年级下册课本第9页例3. 　　[例3] 画出函数y=-12（x+）2-1的图像，指出它的开口方向、对称轴及顶点.怎样移动抛物线y=-12x2就可以得到抛物线y=-12（x+1）2-1？ 　　下面我将从审题分析、解题过程、总结提升、评价分析这四个方面逐一说明. 　　一、审题分析 　　（一）题目背景 　　1题材背景：本题出自人教版数学九年级下册“26.1.3二次函数y=a（x-h）2+k的图像”第3课时的例3. 　　2知识背景：本例题涉及的知识点有：①描点法画函数图像的步骤；②二次函数y=ax2、 y=ax2+k、 y=a（x-h）2的图像、性质及图像间的相互关系. 　　3方法背景：根据已有经验及知识间的内在联系，大胆猜想后画图验证，从函数对应值表、图像、解析式观察抛物线的平移规律. 　　4思想背景：数形结合思想、平移变换思想、化归思想、坐标思想、从特殊到一般思想. 　　（二）学情分析 　　1学生特点：本题的教学对象是毕业班学生，他们的观察能力有所发展，抽象逻辑思维开始占优势，具有从一定问题中抽象概括出一般规律的能力. 　　2估计学生会出现的困难：当知识点单个呈现时，学生会较熟悉，易于掌握.但综合在一起，学生就不容易理解、归纳概括出一般规律. 　　3策略：学生已掌握了利用描点法画函数的图像，能从图像上认识函数的性质.本题的教学应从分析教材的编写意图出发，引导学生体会数学之间的联系，感受数学的整体性，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的能力. 　　（三）重、难点 　　重点：在二次函数y=ax2及其图像的基础上，研究二次函数y=a（x-h）2+k的图像及其与y=ax2图像的关系. 　　难点：探索和发现二次函数y=a（x-h）2+k的性质及抛物线的平移规律. 　　突破难点的关键：从“数”的角度，通过函数对应值表，引导学生发现抛物线的平移规律. 　　（四）教材编写意图 　　研究函数的“三部曲”：定义、图像、性质.结合图像讨论性质是数形结合地研究函数的重要方法.本章从最简单的二次函数y=ax2开始逐步深入地讨论一般二次函数y=ax2+bx+c的图像和性质.这也突出体现了《数学课程标准》的要求：教材内容的编排和呈现要突出知识的形成与应用过程. 　　以下是二次函数知识间的内在联系： 　　在这里我以两条主线展开：函数的图像、函数的性质，充分体现数形结合思想.（1）y=ax2，从形的角度看，a决定开口方向、大小；从数的角度看它的性质：①开口方向；②对称轴；③顶点坐标.（2）y=ax2+k，k决定上下平移的方向和距离，性质还是这三条，因为上下平移，所以顶点的纵坐标改变.（3）y=a（x-h）2，h决定左右平移的方向和距离，因为发生了左右平移，所以性质中的对称轴和顶点坐标都发生变化.本题是形如y=a（x-h）2+k，是前几种情形的综合，我们同样从形的角度分析a、h、k的意义，从数的角度分析这三方面性质.而我们后面要讨论的一般二次函数y=ax2+bx+c可以通过配方转化为y=a（x-h）2+k，体现了化归思想，例3的解决也起到了承上启下的作用. 　　二、解题过程 　　（一）知识回顾 　　1抛物线y=2x2-9的开口向，对称轴是，顶点坐标是，它可以看做是由抛物线y=2x2向平移个单位得到的. 　　2.抛物线y=-（x-1）2是由抛物线向平移个单位得到的，平移后的抛物线对称轴是直线，顶点坐标是，当x=时，y有最值，其值是. 　　3若抛物线的对称轴为直线x=-3，且它与抛物线y=-2x2的形状相同，开口方向相同，则抛物线所对应的解析式是. 　　通过3道不同类型的练习，让学生回顾几种函数的图像、性质，为例3的学习做好铺垫. 　　（二）问题设计 　　本题要解决三个问题：①画出函数图像；②指出它的开口方向、对称轴、顶点；③描述它的平移过程.有了前面的知识铺垫，前两个问题较容易解决.问题3是学生的难点.类比y=ax2+k可由y=ax2上下平移得到，y=a（x-h）2可由y=ax2左右平移得到. 为此我设计两个思考问题. 　　1.函数y=-12（x+1）2-1的图像能否由函数y=-12（x+1）2的图像通过上（下）平移而得到？ 　　2.函数y=-12（x+1）2-1的图像能否由函数y=-12x2-1的图像通过左（右）平移而得到？ 　　我估计学生的思考和猜想会很简单，他们会回答“可以”.但为什么可以？学生也是知其然，但不知其所以然.所以接下来应引导学生从数、形两个角度阐述. 　　问题1： 　　x…-3-2-10123…y=-12（x+1）2-2-050-05-2-45-8y=-12（x+1）2-1-3-15-1-15-3-55-9我通过列表，并填充不同