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花卉学课程教学改革探索 　　摘要：“花卉学”是园林专业的一门骨干课，该课程的教学质量高低，对提高园林专业学生的基本专业素质具有重要的意义。目前，花卉学课程教学中主要存在以下问题：教学内容与花卉生产实践及科学研究的发展不同步：课堂教学方法单一，教学效果差：实践教学环节较为薄弱。针对这些问题，本文提出对花卉学课程教学进行有针对性的改革，主要措施包括：修改教学大纲，调整、充实教学内容，使花卉学的教学与生产、科研紧密结合：精心设计教学过程。采用灵活多样的教学方法；加强实验和实践教学环节的建设，提高学生的动手操作能力。 　　关键词：花卉学；课程；教学改革 　　 　　“花卉学”是园林专业的专业必修课，其建立在植物学、植物生理学、土壤肥料学和有关学科的基础上，主要研究花卉资源及其分布、花卉的分类、花卉的生长与发育、花卉与环境因子、花卉栽培的设备、花卉的繁殖、花卉的栽培管理、花卉的应用。“花卉学”这门课程的教学，经过多年的发展，已经为我国输送了很多园林专业的高级人才。但是在发展过程中，仍然不可避免地出现了很多问题，本人在近几年的教学过程中对“花卉学”课程教学的各个环节进行了初步的改革与实践，取得了一定的成效。 　　 　　一、“花卉学”课程教学存在的问题 　　 　　(一)教学内容陈旧落后，跟不上花卉生产实践及科学研究的发展 　　这些年来，随着花卉产业的蓬勃发展，新的花卉种类、新的生产技术、新的应用方式、新的焦点问题等不断出现。花卉科研上注重花卉育种、高档花卉生产技术及转基因技术的研究。然而，“花卉学”课程当前所使用的教学大纲和教材都比较落后，缺乏伴随花卉生产及科研而出现的新技术和新成果。因此，“花卉学”课程教学改革的首要任务就是课程教学大纲的重新修订和教学内容的调整。 　　(二)课堂教学模式缺乏多样化，教学效果差 　　多媒体教学是近年来最常用的教学手段。很多教师都习惯了使用多媒体教学，但多媒体教学有其自身的缺点，盲目使用多媒体教学使学生顾不上听老师的讲解，只知道埋头记笔记；课堂教学方法缺乏精心设计，不能充分引发学生学习的主动思维：课堂提问、互动相对较少，不能充分调动学生学习的积极性。这样的教学方法一定会产生较差的教学效果。因此，如何改进课堂教学方法和方式，促进和谐生动课堂气氛的形成，是课程改革与建设的一个重要方面。 　　(三)实践教学环节较为薄弱 　　“花卉学”是一门实践性很强的课程。目前“花卉学”的实践教学环节较为薄弱，主要表现为：第一，实验教学时数不足。根据河北北方学院园林技术专业教学计划，“花卉学”课程的总学时数为90学时。其中实验学时只占20学时。这样，学生应该掌握的很多实用技术、应用方式等就不能逐一实践，或即使实践了却没有真正掌握。第二，实验实践场地不足。据本人调查，大多数院校没有足够的实验基地供学生进行实习，校外的实习场地也严重不足。第三，实验教学教材严重缺乏。第四，实验教学开设较晚。一般农林本科院校“花卉学”实验实习课程与理论课同时开设，学生对花卉的基本知识了解较少，认识的花卉种类品种也很少，所以实验实习课上只是机械的操作，效果差。 　　 　　二、“花卉学”课程教学改革的探索 　　 　　(一)根据课堂教学的需要及时对教学大纲调整和修改，完善教学内容 　　由于“花卉学”教材里的部分课程相对滞后，本人对该课程教学进行了一些改革尝试。首先，对“花卉学”课程原教学大纲进行了修订和完善。新的教学大纲删除了一部分与其他课程重合的内容，如“花卉的应用”部分在“园林规划设计”课程里重点讲，“无土栽培”部分在“无土栽培学”里重点讲，这两部分内容都删除：增加了一部分生产中出现的花卉新品种、花卉生产新技术。其次，在保证课程教学内容基本不脱离教学大纲要求的前提下，不断调整和完善教学内容，使之能与花卉的生产、科研相结合，根据前几届毕业生的反馈信息得知，学生们在新技术的熟练掌握及花卉病虫害的防治等方面是弱点，所以在花卉的繁殖部分，增加了穴盘育苗新技术和重点病虫害的防治等内容，从而使课程讲授内容与生产科研相结合。第三，定时举办专题讲座。例如聘请中国农业科学院、河北农业科学院一些花卉专家及北京周边的一些大型花卉生产公司的技术人员为学生做专题讲座，使学生了解花卉科研、生产新动态。由老师选定题目，学生查阅资料准备讲座，相互交流，培养了学生自主学习的习惯，还使学生形成了对学科专业新动态的快速反应能力。 　　(二)精心设计教学过程，采用灵活多样的教学方法 　　本人在多年的教学过程中发现学生学习的积极性与教师设计的教学过程，与教师本人的知识水平，与教师授课时的激情有直接的关系。因此，采取了以下改革措施。 　　1.利用多媒体课件丰富直观的表现力提高授课质量 　　花卉种类繁多、形态各异、色彩多变、栽培过程复杂，有些内容很难表述清楚