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画杨桃一课心理学解读 　　《画杨桃》是人教版小学三年级语文课本中的一篇课文，讲述了作者岑桑在小学美术课上画杨桃的一件事。年幼的作者根据父亲“看到是什么样的就画成什么样”的教诲，把自己从特殊角度所观察到的杨桃画成了五角星的形状，引起同学们的哄笑。老师在慎重体察到“我”把杨桃画成五角星的原因后，请嘲笑“我”的学生轮流坐到“我”的位置上去观察杨桃，使他们亲身体会到从一定的角度去看，杨桃确实像个五角星。老师的这一举动，不仅使嘲笑“我”的同学认识到了自己的错误，也使“我”的自尊心不受伤害。课文结尾说：“这位老师的话与父亲讲的是那么相似，他们的教诲使我一生受用。”这件事在作者心中留下了极其深刻的印象，对其以后的人格形成起到了重要作用。 　　像这种在一个人心理和人格形成的过程中起过决定性作用的事件，我们可以称之为人格形成中的重要事件。而童年时期某些特定的重要事件，表面看似乎随着岁月的流逝淡化，事实上却往往潜入我们的记忆深处，成为潜意识中影响我们生活方式的重要因素，甚至影响我们一生。我们的某些反应和性格模式，由于“重要事件”的影响，而被打上了深深的烙印。这也是一个人的童年经验会影响其一生的原因。 　　一、人格形成中重要事件的特征 　　关注学生人格形成中的重要事件，有着极其重要的意义。人格形成中的重要事件属于心理学范畴，一般有以下几个特征。 　　首先，它指向于人的内心。心理学意义上的重要事件，与一般所指的重要事件有很大的差异。我们平时所说的重要事件，作用于人的外部环境，会对社会生活产生重大影响。比如汶川地震、日本福岛核辐射等#8943;#8943;而人格形成中的重要事件作用于人的内心世界，在当事人心里引起强烈的震动，影响其价值观、世界观和思维方式、处事方式的形成，对其人格形成产生重大影响。 　　其次，它的重要性是相对于受事者而言的。对于施事者，可能只是一句话，一个动作，一个表情，往往并未意识到对别人产生的巨大影响。而对于受事者来说，这些微小的言行却在他内心掀起滔天巨浪。比如《画杨桃》中，孩子们嘲笑“我”把杨桃画成五角星的时候，仅仅是课堂中发生的一件极其平常的事情，孩子们笑过就忘记了，但却可能严重伤害“我”的自尊心，导致“我”对父亲教诲的不信任。而老师的相机教育，只是他漫长教育生涯中一件很普通的案例，可能他早已忘却了这件事。然而对于受事者――“我”而言，这却是人格形成中的重大事件。从被嘲笑时的羞愧难当，到被理解欣赏时的轻松愉悦，“我”经受了强烈的情绪刺激，以致一生难忘。可见，如果处于重要事件的情景之中，教师的细微言行，都将给孩子带来一生的影响。 　　第三，人格形成中的重大事件蕴含着巨大的能量。这些事件发生的时间跨度往往很短，有的甚至只有几秒钟的时间，但它所产生的影响却足可以贯穿人的一生。这些重要事件是正面的，就是积极重要事件，将对学生的心灵成长起到积极影响，对整个人生都起到无与伦比的激励作用。反之，就是消极重要事件，对当事人后期人格形成带来消极影响，甚至危害其心理健康。童年时被烙印下的负面情感，是难以简单地用时间的橡皮轻易地擦去的。 　　正是由于人格形成中重要事件的以上特征，我们要随时关注教学生活中对学生人格产生重大影响的事件，把积极事件的影响力最大化，把消极事件的影响力最小化。 　　二、规避消极事件，创设积极事件 　　作为老师，每天和学生朝夕相处，我们的一言一行都会对学生产生影响。因此，每一个教师都要尽力用自己的智慧和爱心，为孩子创设尽可能多的积极重要事件；用自己的宽容和理智控制自己的情绪与言行，严防消极重要事件的发生。 　　1．教师要重知识更重“人”。教师要以学生为本，能认识并达到使受教育者沿着正确方向全方位发展的目的，眼中看到的和心中想着的是学生，传授知识，获取能力，仅仅是他育人的一个手段。只要把学生放在首位，把学生的发展看作教育教学工作的根本归宿，我们对学生的关爱就会更深沉，更无私，更广博；我们对学生的教育会更智慧，更科学，更健康。 　　毕淑敏小学时被选为合唱团成员，但是美丽的长辫子音乐老师发现她唱歌跑调，就让她退出，又因为她个高，退出后影响了队型，所以又把她拉回来。但老师只许她张口，不许她唱出声音来。从此她就有了“唱歌恐惧”和“发言恐惧”，一直到中年时，她都还是一个不敢唱歌、不敢在公开场合发言的人。直到后来学了心理学之后，她运用心理治疗的方法在自己的身上，“搜索”出了她的童年创伤，并加以重新认识和把握，运用成年人的心灵力量克服了童年这一消极重要事件对她人生的影响。而后，“当我把这一切想清楚之后，好像有热风从脚底升起，我能够清楚地感受到长久以来禁锢在我咽喉处的冰霜噼噼啪啪地裂开了，一个轻松畅快的我，从符咒之下解放了出来。从那一天开始，我可以唱歌了，也可以面对众人讲话而不胆战心惊了”。这个心结被打开，她的恐惧就不治