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生本理念下高职创新人才培养思考 　　摘要：“以生为本”的教育理念在东西方不同文化背景下都得到遵循。从“生本理念”的内涵分析着手，分析了其内在要求及作用，并从学习兴趣激励机制、专业课程体系、教学活动设计、自适应教学质量反馈机制、教学团队建设等四个方面提出了具体的要求。 　　关键词：高职教育 创新人才 生本理念 　　1 国内外现状 　　从世界范围来说，高职教育起步并不很早，它的快速发展大都始于20世纪60-70年代，其呈现形式为美国的社区学院、德国的科技学院等。高职教育培养的新型技术型人才是为了适应科技发展带来的生产体系和产业结构的变革。近些年来，国际组织、区域性机构和各国认识到发展职业技术教育对推动社会经济发展及促进就业增长的重要作用，把发展和改革职业技术教育作为规划面向21世纪教育和培训体系的重要组成部分。据文献参考，对美国、英国苏格兰、加拿大等大学教育理念的研究可知，“以生为本”的人才培养理念可以说贯穿于大学教育的每一个方面。我国的高等职业教育起源于20世纪80年代，区别于普通高校的地方职业大学诞生，标志着我国高等职业教育的正式起步。教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见（教职成[2011]9号）：为全面落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》关于到2020年形成现代职业教育体系和增强职业教育吸引力的要求，以科学发展观为指导，探索系统培养技能型人才制度，增强职业教育服务经济社会发展、促进学生全面发展的能力。 　　“以人为本”的理念使得高等教育步入了大众化发展时代，经过二十多年的发展，我国高职院校数量已经占据高等教育的半壁江山。高职教育的大力发展，是为了培养更多人才，使他们能够适应科学技术的发展、经济的全球化变革，产业结构调整和升级的需要，完成我们国家人才强国的战略梦想。从人才的层次划分来理解，可以有技能型人才、应用型人才、研究型人才等。而高等职业教育就是要完成技能型和应用型人才的培养，培养适应新的生产力发展需要的人才。从经济社会发展上来看，发展高职教育对于走新型工业化道路，推进产业结构调整和经济增长方式转变，加快发展制造业和现代服务业，建设社会主义新农村，促进就业再就业，构建社会主义和谐社会至关重要。经济发达国家在大学人才培养过程中，贯彻“以生为本”理念采取的一些做法也为我国高校的改革和发展提供了许多有益的借鉴。我国大多数高校也在学校的各个方面贯彻了“以生为本”的理念。据文献研究可知，包括在学生管理、就业指导、思想政治教育、课堂教学等方面。 　　“以生为本”的理念也体现于香港的大学教育中。其主要目标是：建构多元化、多途径、灵活、互通的高等教育体系，增加中学后的学习机会;培养具涵养、有广阔胸襟、富使命感、具国际视野及善于创新应变的优秀人才。 　　2 “生本理念”的内涵 　　“生本理念”即“以生为本”的人才培养理念，是根据“以人为本”思想在教学活动中的具体展现与深化。课题研究试图将“以生为本”的理念贯穿到高职院校技能创新人才培养的各个教学环节展开分析与研究，让这种理念指导下的人才培养工作不在于提口号，而是呈现“大教无形、大爱无言，春风化雨、润物无声”的意境。 　　3 “生本理念”的要求及意义 　　“以生为本”的理念并不提存于口，而是学校的各个环节都能感知得到遵循这一理念的用心育人。大学既重视教学质量保证体系建设，采取有效措施以保证大学的教与学满足学生的需求和达到已确定的标准，开展教学评估、实施课程监控、颁发卓越教学奖等。同时也高度重视学生评教。教师自觉遵守的职业操守就是“为师者，应该视学生如子女一样，设法辅助他们。上课时要对学生要求严格，下课后要真切地关心学生。”学校的一切资源为学生开放，学校的一切工作都为了学生，千方百计满足学生多样化、多层次、多方面的学习需求。“以生为本”的教育理念在东西方不同文化背景下都得到遵循。本文提出的“生本理念”即“以生为本”的人才培养理念，是根据“以人为本”思想在教学活动中的具体展现与深化。笔者认为，只有在人才培养的过程中切实理解“以生为本”的教学理念，将这一理念贯彻到各个教学环节中，并不断地加强实施和运用，才能最终解决当前存在的生源多样性、学生个性化、人才需求层次性等主要问题，实现高职院校高素质、技能型人才培养的目标。这一教育理念的提出对构建高职教育课程体系有着积极意义。树立“以生为本”的理念，有利于改变传统的以知识为中心的教学方式，扫除高职学生能力培养的障碍;有利于合理整合教学内容，为学生的可持续发展提供支撑，为学校的生存与发展提供契机。在当前高职教育加速发展的形势下，如何在人才培养中贯彻“生本理念”，成为研究的关键。 　　4 “以生为本”下的举措 　　4.1 “以生为本”下的学习兴趣激励机制 “兴趣”是最好的老师，是做一切事情的