一堂探究式学案教学尝试与感悟.docVIP

一堂探究式学案教学的尝试与感悟 　　摘要：本文介绍了一种新的“学案教学”模式，提出了以还课堂予学生为目的的“学习目标、诊断补偿、学习导航、知识小结、当堂达标”等五个环节。这对高中物理探究式教学特别是高中物理中的一些非实验探究式教学提供了一种参考思路。 　　关键词：探究式；学案教学；实践；反思 　　中图分类号：G633.7 文献标识码：A文章编号：1003-6148(2009)6(S)-0024-3 　　 　　“学案教学”是相对于传统的“教案教学”模式提出的一种新的教学模式。它是以学案为载体，学生依据学案在老师指导下进行自主探究的教学活动。它一般可分为：学习目标、诊断补偿、学习导航、知识小结、当堂达标测试五个环节，其根本目的是还课堂予学生，充分实现学生在课堂教学中的主体地位。那么，“学案教学”与新课程提出的探究式教学能否有机结合？为此，笔者大胆实践，以高中物理“动能 动能定理”一节为例进行了一堂“探究式学案教学”的尝试，效果不错，在此与同仁分享。 　　1 “动能 动能定理”学案教学设计 　　学习目标 　　1、理解动能的概念，会计算动能的大小。 　　2、掌握动能定理的推导过程。 　　3、理解动能定理，知道动能定理的应用范围。 　　4、会用动能定理解决实际问题，初步体会动能定理解题的便捷。 　　诊断补偿 　　1、功―― 力对于位移的积累 （过程量）。 　　W??F=Fscosα。 　　2、能―― 物体做功的本领（状态量）。 　　3、功与能――功是能量转化的量度 　　（W=ΔE ）。 　　5、动能――物体由于运动而具有的能，与物体的质量m、运动速度υ有关。 　　学习导航 　　探究1: 如图1所示，水平面上质量为m的木块，初速度为v??1，在与运动方向相同的拉力F作用下发生一段位移s，速度增加到v??2，在这一过程中，已知物体所受阻力为f，求合外力对木块所做的功。 　　答案1 W??合=____。答案2 W??合=____。 　　用功和能的关系去解释上述方程：__________。 　　（一）、关于动能 　　1、动能的定量表达式：________。 　　探究2：根据动能的定量表达式，导出动能的单位，说明动能与物体速度的平方成正比而不是与速度成正比。 　　2、动能的单位：________。 　　3、动能是矢量还是标量？ 　　探究3：把一质量为0.5kg的小球以10m/s的速度竖直上抛，不计空气阻力，小球落回抛出点时速度方向______，大小为______，动能为______，小球在抛出点的动能为______。此过程中，合外力做功______J，动能有无变化？______，动能与速度方向有无关系？______。 　　结论：________。 　　（二）、关于动能定理 　　1、推导：__________。 　　2、公式：__________。 　　3、表述：__________。 　　探究4：在h高处，以初速度υ??0分别竖直向下和水平方向抛出一小球，不计空气阻力，请分别用运动学公式和动能定理求出小球着地时速度大小。（2、4、6组同学完成竖直下抛，1、3、5、7组同学完成平抛运动。） 　　通过两种方法求解比较，有何体会：__________。 　　探究5：一运动员用平均100N的力把400g足球以10m/s踢出,足球水平飞出100m,求此运动员对球做功多少？对此题的解法，同学们中有两种： 　　第一种是W=Fs=10 000J， 　　第二种是W=ΔE??k=12mυ??2-0=20J。 　　你认为哪种方法正确，说明理由。通过此题，你对动能定理的运用又有怎样的认识？借助它可以解决怎样的问题？ 　　探究6：（机动备用）民航客机机舱紧急出口的气囊是一条连接出口与地面的斜面，若斜面高3.2m，斜面长5.5m，质量为60kg的人沿斜面下滑所受的阻力是240N。求人滑至底端时的速度。请用动能定理解答本题。 　　通过求解此题，归纳一下应用动能定理解题的一般步骤。 　　达标测试 　　①改变汽车的质量和速度，都可能使汽车动能改变。在下列情况下，汽车的动能变为原来4倍的说法正确的是（ ） 　　A.质量不变，速度增为原来的2倍 　　B.速度不变，质量增为原来的2倍 　　C.质量减半，速度增为原来的4倍 　　D.速度减半，质量增为原来的4倍 　　②一个人站在阳台上，用相同的速率分别把三个球竖直向上抛出，斜向上抛出，水平抛出，则三球落地的速率（ ） 　　A.斜上抛球最大 B.竖直上抛球最大 　　C.平抛球最大 D.三球一样大 　　③一物体做变速运动，则（ ） 　　A.一定受到了力的作用 　　B.动能一定发生了变化 　　C.合外力做功一定不为零 　　D.物体的加