一位数乘两位数口算练习案例分析.docVIP

一位数乘两位数口算练习的案例分析 　　[背景描述] 　　苏教版小学数学中的乘法始于二年级，贯穿整个小学数学并根据学生的认知水平逐步推进。乘法教学中，要求学生掌握算理，会进行笔算和口算。但是在实际生活中乘法口算的应用非常广泛。为了提高学生的口算能力，教师会有意识地布置一些口算练习。但在无人督促的情况下，往往无法落实。 　　在一次课间活动的时候，看见女同学边唱儿歌边跳皮筋，那么长的儿歌她们记得那么清晰，而且在你追我赶中玩得乐此不疲。我不禁陷入深思：为什么不把儿歌引入到口算练习中呢? 　　在教学《一位数乘两位数》的结束时，我结合学生的实际情况和已有知识设计了一个富有情趣和意义的教学活动。 　　[案例描述] 　　片段一： 　　师：学习了―位数乘两位数，老师想起了一首儿歌，想不想听…… 　　一只青蛙一张嘴，两只眼睛，四条腿，扑通扑通跳下水。 　　生1：两只青蛙两张嘴，四只眼睛，八条腿，扑通扑通跳下水；三只青蛙三张嘴，六只眼睛，…… 　　师：谁能接着说? 　　生2：三只青蛙三张嘴，六只眼睛，十二条腿，扑通扑通跳下水。 　　师：谁还能接着说? 　　生3：四只青蛙四张嘴，八只眼睛，十六条腿，扑通扑通跳下水。 　　师：还能往下说吗? 　　生(众)：能!…… 　　师：你们下课了好好练习，数学活动课上咱们进行一场比赛，看谁数得最长? 　　片段二： 　　一进教室，就看见同学们早已跃跃欲试。 　　师：咱们先来进行第一场比赛，同桌互比，看谁说得又对又长? 　　生：同桌互比……汇报。 　　师：咱们请刚才的前两名进行第二场比赛，看谁说得又对又长，谁就是今天的冠军。比赛时其他同学要认真听，检查他们说得对不对? 　　生：比赛、听儿歌。 　　师：真厉害，我们为这场比赛的冠、亚军以及今天所有的裁判鼓掌…… 　　师：你们这么厉害，能把儿歌说得这么长，有窍门吗? 　　生：有! 　　师：告告我吧! 　　生：青蛙数=嘴巴数；嘴巴数x2=眼睛数；眼睛数x2=腿的条数；这样可以按次序想，便于记忆，也便于口算。 　　师：噢!明白啦!例如： 　　四只青蛙四张嘴，八只眼睛，十六条腿，扑通扑通跳下水(4＝4；4x2=8；8x2=16)。 　　师：我们刚才的儿歌在进行口算时，它们的一位数都是“2”，你们能不能编出需要乘“3、4、5”……“9”的儿歌?回家以后试一试。 　　[案例分析] 　　一、尊重天性，理解需要，激发学生的学习兴趣 　　小学生具有好奇、好强、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物所吸引。这些都是孩子的天性，作为教师可以充分利用学生天性中积极的一面，调动学生的学习兴趣，从培养学生的学习兴趣人手，使学生不仅爱学、会学，而且学得积极主动，学得活泼，实现从“要我学”到“我要学”的转变，这也是现代素质教育目的之所在。 　　二、创设情境。注重启发，培养学生的探究意识 　　数学知识来源于生活，应用于生活。怎样才能将书本中的知识应用于学生的生活中去。作为教师，我们的教学应尽可能贴近学生实际，多创设与学生丰富的现实生活密切相关的教学活动，帮助学生学习知识、应用知识。良好的情境设置和恰如其分的启发，可以使学生产生一种心理上的期待感，形成对探究的强烈兴趣。只有感兴趣，学生才能自主地、自觉地观察、探索和发现。这正是培养学生探究意识的重要条件，也有利于学生解决问题，激发学生积极的思维活动。 　　三、提供机会，精巧引导。培养学生的创新意识 　　“创新是一个民族的灵魂，是国家发展不竭的动力”。因此培养学生的创新能力，就必须结合现实生活，为擎生提供能够创新的机会。 　　教师必须创造性地运用教材，根据教学内容、教学目标、学生特点以及实际条件，精心设计一些开放性的任务：编出需要乘“3、4、5、……9”的儿歌。培养学生的创新能力，使学生的思维具有开拓性和发散性。 　　从上述案例中，我们不难发现，教师要不断更新教学观念，真正树立以学生为主体的教学理念，相信学生，给学生充分的空间，以发挥学生学习的自主性和创造性。 　　(作者单位　山西省太原市小店区太航学校)活化教材，展观课堂新魅力――谈《赤壁之战》中一个教学环节的设计 　　谢安仙 　　在新课程理念下，越来越多的教育工作者意识到在课堂教学过程中活化教材对提升学生学习的有效性有着不可替代的作用。刘默耕教授曾指出：“教师的教学要源于教材，高于教材，创造性地使用教材，可以高屋建瓴。”新课程倡导教师要“用教材”，而不是“教教材”。“教教材”是地地道道的应试教育，老师在教学中十分关注语文教材中的知识点，把教材看成是“圣经”，不敢越雷池半步，把课文用死了，教死了，就会扼杀学生的创新精神。而如果用“教材教”，老师重视挖掘教材资源，进行拓宽、延伸、知识建构，活用了课文，使教学实现从课内转到课外，从点