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破窗理论对学生管理启示 　　中学阶段的学生思想活跃，不保守，有创新精神但缺乏正确的判断能力，很容易受到周围环境的影响，在很多情况下对周围环境的感染缺乏正确的判断力。因此在对中学生的管理中，学校就要十分注意他们的心理变化，随时对他们的心理活动的偏向和在学校、班级管理中因为种种原因出现的漏洞进行必要的矫正和修补，以防止学生们在自觉或不自觉中出现行为上的偏差。美国政治学家威尔逊和犯罪学家凯琳提出的“破窗理论”，就比较形象的描述了这一现象，我们应该把这一理论运用到学生管理中，使我们对高中生的管理做到防微杜渐、井井有条。 　　 　　关于“破窗理论” 　　 　　美国斯坦福大学心理学家詹巴斗进行了一项试验：两辆一样的汽车，把其中一辆停在帕罗阿尔托的中产阶级社区，另一辆停在相对杂乱的布朗克斯街区。停在布朗克斯的那一辆，车牌摘掉，顶棚打开。结果这辆车一天内就被偷走了。另一辆车过了一个星期也无人问津。后来，詹巴斗放在帕罗阿尔托中产阶级社区的那辆车的玻璃敲了个大洞，结果过了几个小时，车就不见了。以此项实验的结果为基础，美国政治学家威尔逊和犯罪学家凯琳提出了有名的“破窗理论”。理论认为，如果有人打坏了一栋建筑上的一块玻璃，又没有及时修护，别人就可能受到某些暗示性的纵容去打碎更多的窗户玻璃。久而久之，这些破窗户就给人造成一种无序的感觉。结果在这种公众麻木不仁的氛围中，犯罪行为就会滋生、发展。后来“破窗理论”被运用于多个领域。 　　 　　学生管理工作中存在的破窗现象 　　 　　规章制度的破窗。“有法可依、有法必依、执法必严、违法必究”，优质的学生管理工作离不开制度的完善和执行。联系我们的实际。学校制定了不少的规章制度，目的就是为保证各部门的工作质量、工作秩序和服务质量。各项规章制度对于学生工作的正常运作和生存发展起着重要作用。但是在学生工作实践中，总会有第一个怀有侥幸心理的人会去破坏制度，或是钻制度的空子或漏洞。如教室墙壁上的脚印越来越多，课桌文化，垃圾桶内空空而四周却脏乱不堪，考试作弊等等。对此行为，学校如果没有采取措施坚决杜绝，其他学生就可能会受到某种暗示性的纵容，加入“破窗”的行列，加剧“破窗”的进程，久而久之，再完好的规章制度也将重蹈破窗的覆辙。结果是制度虽然制定了，但由于执行不力，而破坏了约束机制，造成了工作无序。 　　管理中的破窗。中学生管理主要包括课堂管理、宿舍管理、思想教育、个别学生工作以及日常行为要求等。当前，随着社会主义市场经济的不断深入，使中学生管理工作出现了一系列破窗。表现在： 　　 　　1　对学生的思想教育停留在传统的说教，缺乏正面引导 　　当代学生的思想主流是好的，但同时也存在一定程度的思想混乱，如应试文化的负面影响，贪污腐败、假冒伪劣、失业、诚信等社会问题的出现，使部分学生在思想上感到很困惑。正如现在的找工作难，失业多的现象，使他们认为社会灰暗、就业形势一年比一年差，即使努力学习考上了大学，也很可能找不到工作，从而丧失学习的积极性。此时作为学生的引路人应该针对不同时期和社会形势发展的实际，采取多种形式对学生进行正而引导，而不是简单的说教。 　　 　　2　不重视学生心理素质的培养 　　中学阶段是人类个体生命历程中极为特殊的阶段，心理水平尚处于幼稚向成熟发展的过渡时期。他们的身心发展处于一种非平衡状态，引起种种心理发展上的矛盾。通常表现为反抗与依赖、封闭与开放、勇敢与怯懦相互矛盾的心理特征。同时，由于大部分是独生子，从小娇生惯养，心理承受能力差，学校要从源头抓起，即重视培养学生良好的心理素质，而不是就事论事，头痛医头，脚痛医脚。 　　 　　3　在弱势群体特别是贫困生工作上关注不够 　　随着九年义务教育的普及以及高校的扩招，学生逐年增多，家庭经济困难的学生也有所增加，这部分学生由于经济上的困难严重影响着他们的生活、学习质量和身心健康，成为经济和心理的“双困生”。他们变得敏感、偏激、自卑、脆弱。因此，要做好贫困生的思想政治工作而不是单纯解决经济问题。 　　 　　“破窗理论”在中学生管理中的应用 　　 　　“破窗理论”告诉我们：首先要预防破窗，其次要及时发现并修好每一扇破窗，特别是第一扇破窗。在学生管理工作中如何才能防止破窗和及时发现并修好“破窗”?笔者认为应从如下方面着手： 　　 　　1　思想教育和学生管理相结合。思想教育不是万能的，健全和完善校内各项规章制度并有效执行是抑制学生“破窗现象”的根本保证。我们在教育实践中有这样的体会：无论我们怎样地“晓之以理，动之以情”，总会有个别学生疏而不通。因此，辅之以严格管理，对第一个破窗者必须给予严肃处理，在此之后的犯规者所受到的处理会更重，这样才能使规章制度得到不折不扣的执行，也才能在全体学生中达到以儆效尤的目的。 　　同样，规章制度也不