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稀土冶金实验技术课程教改模式探索 　　摘要：高校课程教学改革主要是对教学内容和教学方法的改革，而专业基础课教学是大学的重要教学过程，具有承上启下的作用，随着我国“稀土工程”专业的设置和新世纪人才培养的要求，有必要对《稀土冶金实验技术》课程教学体系进行改革。本文从教学内容、教学方法、教材和教学手段、课程安排等方面进行了综合改革，以利于学生综合素质和能力的提高。 　　关键词：稀土冶金实验技术；专业课；教学改革 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）04-0071-02 　　稀土作为一种新材料，是新技术革命的战略资源，在经济发展和科技进步中发挥着越来越重要的作用。我国是稀土资源大国，这就需要有一大批具备较强的科学研究和科技创造能力的人才，使稀土资源得到充分开发和广泛应用。我们要培养这种人才，就需要在现有的人才培养模式上进行创新，而创新中最重要的是教学课程改革。同时，教学课程改革又是推进高等教育发展，促进高校教学改革的重中之重。所以，教学课程改革就势在必行。本文就《稀土冶金实验技术》课程教学改革提出几点措施。 　　一、稀土工程专业毕业生面临的新挑战 　　稀土工程专业培养的是国家经济建设中的稀土冶炼人才，他们毕业后在国家经济建设中将担负起稀土冶炼的重任。随着科技的进步和社会的发展，对稀土工程专业的毕业生提出了更高的要求。在过去，教师的课程教学主要教授学生从各种矿物的性质方面出发，掌握各种稀土化合物的性质，学习稀土的提取技术和一些理论性的萃取和离子交换、分步沉淀等稀土分离方法，进而了解部分关于火法冶金的知识。如今，教师教学的重点应放在教导学生学习如何设计合理的工艺流程从稀土精矿中提取稀土氯化物或稀土碳酸盐等稀土产品，同时要求设计工艺技术可行且最大限度地节约成本。同时，在稀土功能材料快速发展的今天，一些功能材料的冶炼合成技术也应在课程教学中占有一定的比例。现代稀土科技和新材料的发展，对我们的毕业生提出了各式各样新的要求，这就需要学生在校期间，通过稀土工程大纲中的课程来学习和掌握应当具备的稀土工程材料等的知识。因此，《稀土冶金实验技术》课程教学应进行必要的改革，以适应社会进步和未来发展的需要。 　　二、如何进行《稀土冶金学》课程教学改革 　　稀土工程课程设计内容广泛，包括了化学、材料和金属学等方面的知识，同时还涉及一些计算和环境科学方面的知识，所以《稀土冶金实验技术》课程是稀土工程中综合知识应用型的课程。 　　1.教学内容的改革。稀土工程课程教学内容的设置，应与我国设置的稀土工程专业相适应。在国内仅有的几所拥有稀土工程专业的大学中，稀土工程专业课程一般是按照有色冶金的类型设置教学内容，《稀土冶金学》是稀土工程专业的一门专业必修课。结合内蒙古科技大学稀土学院稀土工程本科教学的特点，本课程的目的在于介绍稀土冶金过程的原理及工艺，使学生掌握稀土元素的提取和分离的基本知识、溶剂萃取分离稀土元素的基本知识以及稀土金属和合金的制取，了解稀土湿法和火法冶金的最新动态。本课程的主要内容包括稀土矿物原料及处理、稀土元素分离、稀土纯化合物制备、稀土金属及其合金的制取、稀土金属的精炼提纯等，通过教学的各个环节使学生达到各章中所提的学习的基本要求。本课程的教学重点是让学生学习和掌握稀土矿物的分解和稀土元素的提取冶炼、稀土金属的精炼提纯。难点是对萃取理论部分的理解，特别是对串级萃取理论的理解和萃取级数的计算。 　　2.教学方法的讨论。课堂教学方法的选择应与具体章节相结合，既要讲解基本原理又要注重实际应用，开拓知识的应用面。不断总结经验，是课堂教学成败的关键，教学有法，教无定法[2]。教法的选择是指以哪种教学方法为主，哪几种方法为辅，采用什么教学手段，是讲授还是讨论授课。例如在讲授稀土元素串级萃取一节时，讲授完基本原理后，可以利用例题或者模拟工厂生产过程，让学生自己设计合理化最优工艺参数，加深对本节知识的充分理解。在教学过程中，采用实例引导的方法也同样可以获得很好的效果，例如在讲稀土精矿分解的内容时，可以结合目前工厂生产中应用的方法来讲解，也可以以某工厂的工艺为主来讲解其中涉及的原理和工艺过程，这样既可以活跃课堂，又能化抽象为具体，加深学生对知识的印象。 　　3.教材改革。在教学中，我们选择了内容安排与本课程相接近的教材《稀土冶金学》，而对于选矿、稀土元素和化合物性质等方面的知识可从其他教辅类书中得到补充，同时可以在课程中加入一些稀土冶金方面的最新进展和科研成果。例如浓硫酸高温焙烧混合矿工艺中对于高温焙烧方法的改进[3]、高纯稀土金属制备技术及其扩大生产方法等，以便学生在学习专业知识的同时对所学领域的最新进展有一定的了解。在适当的时候要根据需要，使教材的编写与当前科技发展相一致，保持教材内容的新颖性