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第二课堂实施大学生创业教育有效途径 　　所谓创业教育，就是以开发和增强人的创业基本素质、培养具有开创型个性人才为目的的教育。在大学生中进行创业教育的目的是培养青年学生的基本创业素质，培养具有创业意识、创业心理素质、创业能力、创业综合知识的创业型人才，以适应经济社会发展对人才质量的要求。创业教育作为一种新的教育理念，不仅体现着素质教育的内涵，而且突出了对学生实际能力的培养，是实施素质教育、实现大学生知行统一的有效途径。因此，高校要从观念和措施上将创业教育渗透到育人的全过程中，以培养大学生的基本创业素质为目标，从本校的实际情况出发，构建能够培养大学生创业意识、创业心理、创业品质、创业能力、创业知识结构等的教育体系，探索实施创业教育的有效途径。 　　 　　一、目前国内高校实施创业教育的状况 　　 　　创业教育作为培养学生创业意识、创新精神和实践动手能力的有效手段和增强大学生就业竞争力的重要途径，近年来越来越引起高校的重视。我国高校的创业教育开始于20世纪末，目前的状况不容乐观，主要问题表现在两个方面：一是理论研究不够，二是教育教学实践中存在诸多缺陷。在理论研究方面，目前学界对创业教育的理论研究还是零散的、不系统的，相关论述停留在搞好全面发展教育、主体性教育、素质教育、创新教育、就业与创业等理论层面，集中、系统、全面地探讨创业教育的文献十分欠缺。在教育教学方面，许多高校尚未建立起完善的创业教育体系，缺乏对实施创业教育的计划、模式、课程设置、师资队伍建设、教学资源配置等的研究和探讨。以开展校园科技、文化、艺术、体育等课外活动为主要内容的“第二课堂”在大学生创业教育中具有非常重要的地位和作用，但目前很少有高校将之作为大学生创业教育的最直接、最有形、最具有操作性和实践性的途径。笔者认为，就我国高校实施创业教育的现状和发展形势来看，我国的创业教育尚处于较低的水平和初级阶段，必须在改革现有教育理念、教育方法和人才培养模式的基础上全面贯彻创业教育精神。 　　 　　二、“第二课堂”在大学生创业教育中的地位和作用 　　 　　“第二课堂”是“第一课堂”的有效延伸和补充，是实施大学生创业教育的有效途径。我国现行教育制度在大学生创业教育问题上过于强调“第一课堂”具有教学组织的灵活性、管理的开放性、资源整合的广泛性、资源配置的合理性等优势，而在“第二课堂”的设置上明显存在着课程体系不合理、内容不丰富、师资等教育资源配置不足、专业面窄、知识结构单一、不注重培养多学科渗透、“文、理、工、哲”互补的“通才”等问题，这些问题单靠组织严密却相对死板的“第一课堂”是难以解决的。笔者认为，要想在短时间内探索出适合大学生创业教育的有效模式，就应该把“第二课堂”作为有效的途径和载体，通过丰富和完善“第二课堂”的内容，创新“第二课堂”的活动形式，来发挥“第二课堂”在创业教育中的优势作用。 　　“第二课堂”较之“第一课堂”对推动大学生创业教育有着明显的优势，主要表现在：“第二课堂”可以同时兼顾理论与实践而不受时间和场地的限制，能够将理论学习和实践操作统一起来，使学生边学习理论知识边在实践中检验、深化所掌握的理论，最终效果要比单纯“第一课堂”的理论教学好得多。另外，“第二课堂”可促进大学生社会化程度的提高：学生在创业实践活动中可以组建跨学科、跨专业、知识交叉互补的创业团队，从而提高自己的组织能力和人际交往能力；在各种各样的“第二课堂”活动过程中，大学生有分工、有协作，取长补短，能力互补，有利于培养团队精神；“第二课堂”以开展创业实践活动为主，本身就有利于大学生和社会需要接轨。 　　另外，人的创业能力来自于创业思维，因而要培养大学生的创业能力就必须为其提供自由的思维空间，营造浓郁的创业氛围。“第二课堂”正是通过创设一种特殊的文化环境来实现“第一课堂”所无法达到的教育效果和目的的。这种教育效果和目的将潜移默化地影响学生，并逐步内化为学生的素质，增强学生的求知欲望，激发学生的创业意识和创业思维，提高学生的创业能力。由此可见，“第二课堂”作为培养创业人才的重要环节和有效途径，在实施创业教育中占有不可忽视的地位，发挥着突出的作用。 　　 　　三、积极创造条件，强化“第二课堂”在大学生创业教育中的作用 　　 　　1、明确“第二课堂”的组织机构 　　当前我国高校实施的大学生创业教育中，“第二课堂”一般都由学校的团委组织，如团委结合全国大学生“挑战杯”创业计划大赛活动在本校组织一定形式的比赛，临时组队、临时培训、临时指导，整个过程是一个临时性的环节。从受教育者知识的连贯性、创业教育工作的连续性、创业教育的效果等方面来看，目前这种临时性创业教育理念和活动存在严重的缺陷。高等学校应该设立专门的“第二课堂”组织机构来具体负责组织实施大学生创业教育工作，制定常年的工作计划