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统计学立体化教材建设实践与思考 　　作为财经类院校非统计专业核心课程《统计学》的立体化教材，其建设目标定位是：以统计学学科知识为基础内容，以课程教学为基本形式，以综合素质培养和实际能力训练为基本目标，努力贯彻先进教育理念，遵循学习认知规律，合理规划立体教材结构，争取建成内容丰富、功能齐全、形式多样、系统完整、服务完善、使用方便的《统计学》综合性教学资源与服务体系。 　　 　　1．《统计学》立体化教材建设以合理安排教学内容为基础 　　 　　立体化教材的基础是优质的纸质教材，因此优化教学内容是我们首先要做的工作，这需要有创新意识，有提出新问题的敏捷思维和解决新问题的独到见解。作为以统计数据为基础、以统计方法为指导、以统计软件为工具的统计学课程教学体系，我们要根据统计学学科的发展、专业建设的需要、教学对象的特点和国内外相关领域的研究动态，在不同层面上不断研究探索，提出解决矛盾的新方案。如统计学中的“时间序列分析”，多数教材仅涉及古典内容，连篇累牍地介绍如何计算序时平均数。随着信息化在各个领域的开展，原来间断式的数据已经被连续式的数据所取代，序时平均数的实际使用也就越来越少，而与此同时充满活力的现代内容层出不穷，如ARIMA模型在实践中应用越来越广泛。因此我们将古典内容压缩，引进现代内容，不仅充分阐明基本思想，也把如何应用写入教材，而把历史沿革和细节描述放在相关的资源库中，供学生自己阅读参考。 　　作为常用基本工具的统计分析软件，大型的有SAS、SPSS，小型的有MINITAB、EXCEL，纸质教材的承载量是有限的，因此一般只择其一，不求其全。然而，立体化教材的空间足可以将所有的软件都纳入其中，不仅可以提供软件本身，还可以提供各种软件的使用说明及相应的大量的数据、算法和案例。 　　由于数据环境的变化和统计学研究的不断深入，统计方法也在不断创新，统计学丰硕的科研成果为统计学教学源源不断地注入新内容。纸质教材无法时时吸纳动态发展的内容，立体化教材却可以很好地弥补这一缺憾，利用资源库可以无间隙地吸纳这些新内容，不断地呈现新方法，及时丰富课内外教学内容。 　　 　　2．《统计学》立体化教材建设以创建课程网站为载体 　　 　　《统计学》立体化教材的基本呈现形式是课程网站，网站又包含着功能各异的资源库。 　　(1)教学资源库 　　教学资源库的建设是通过优秀纸质教材、多种媒体教学资源和网络课程的有机结合，形成立体化教材的主干内容，为师生提供各种教学服务。 　　教学资源库的重要主件之一是教材。虽说大多数统计学教材，具有相同大纲结构、章节目录，但是不同理念下的创作会赋予其不同的内涵。纸质教材具有良好的基础性和稳定性，以纸质教材为“蓝本”的讲授是大学课堂中的基本形式，教材中的知识点也是教师在课堂上采用各种教学方法、展现自身教学魅力的出发点。为了让教材有更大的传播面，方便携带，往往将其电子化，以电子文本形式提供。 　　教学资源库的重要主件之二是电子教案，它是为直接服务于课堂教学的课件，也可供学生课前预习和课后复习，其表现形式主要是用PowerPoint制作的幻灯片，其优点是开放性好，便于教师在每一轮的教学中不断更新完善。由于电子教案最大程度地体现了各个教师对课程内容的理解，具有鲜明的个性特征，故需要开多个展示窗口，通过这些窗口，教师间可以进行交流切磋，感兴趣的学生能开阔眼界。 　　配套习题集是教材的补充和延伸，习题应少而精，力求突出重点，难易适度，知识覆盖面广。同时习题类型应多样化，如用填空题、是非题、单项选择题、多项选择题、作图读图题和计算题等，这有利于减轻学生对单调题型的厌倦感。另外可以利用引人入胜的进阶引导方式，一步步地将学生带入更高层次问题的研究与探索，充分体现趣味性和启发性。 　　试题库建设是实现考教分离的有效手段，有利于更加客观、公正地评判教学效果，可使考试工作更加科学化、规范化、标准化。通过开放智能化的题库平台，可动态增加或修改，教师可以随时生成形式各异的试卷，学生可以随时生成需要的模拟试卷。 　　作为立体化教材的组成部分的扩展教室空间的组件，如课程的全程录像、便捷的留言板、直接交流的聊天室，都能够为学生提供更多的选择机会，也为社会青年提供可能的学习空间，让自主学习有了实实在在的内容。 　　网络课程可以作为承载教学资源库的一种展现平台，但它更适合于学生量较小的专业课。对象每年有四、五千人要研修的统计学这样的学科基础课，用网络课程模板则不能在最大程度上实现资源共享。我们的方案是以课程网页作为载体，将共同的资源，如电子教材、习题库、试题库等放在一起，让具有个性特征的电子教案用网络课程模板去展现，同时也将网络课程设为网页上的一个按钮，便于示范阅览。 　　(2)学科资源库 　　统计学的教学不是孤立的，它基于