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继电保护课程理实一体化教学与实践 　　 　　[摘要]电力系统的飞速发展对继电保护不断提出新的要求，尤其自微机保护技术广泛应用以来，以往《继电保护》课程的教学方法、教学内容已不能达到企业岗位的要求，根据企业调研及毕业生意见重新确定继电保护课程的教学重点，改革教学方法，教材及实训室。在科室老师的共同努力下，改革初显成效，教学效果显著提升，学生的学习积极性，处理问题能力大大提高。 　　[关键字]中职继电保护课程改革实践一、引言 　　随着电力系统的飞速发展，电子技术，计算机技术与通讯技术的迅猛更新，使继电保护大步奔向计算机化，网络化，保护、控制、测量及数据通信一体化的时代，由于《继电保护》课程一直以来都是电类高职学校及高等院校的重点课程，所以近几年各电类高职及高等院校为了切合企业岗位的要求，对继电保护课程的改革及实践并不鲜见，无论是高等院校还是高职院校，对《电力系统继电保护》课程的改革主要包括三个方面[1][2][3]，一方面是教材的改革，加入了微机保护部分；第二方面就是实验室的改革，除了原有的电磁式继电器以外，加入的微机保护部分，但大部分仍处于利用计算机进行模拟仿真阶段；第三方面就是教学教法部分，引入时下流行的项目化教学方式。他们之间的主要区别就是涉及的内容深度不同。 　　而对于中职学校设置该课程的比较少，由于我校供用电技术专业学生的就业主要面向地铁供电系统，随着变电所综合自动化程度的不断加深，对各就业岗位所要掌握的知识面也开始不断的拓宽，所以学习继电保护的相关知识与技能，为他们更快的适应未来就业岗位，加快晋升步伐是及其必要的。 　　二、课程改革前的状况与存在的问题 　　对于中职院校来说，继电保护课程的教学方式，教学内容等方面一直都没有相对合适的借鉴经验，所以在改革以前，无论是教学教法，还是教材、实验室都相对比较陈旧，不能适应当下实际的岗位需求。 　　（一）理论讲解为主，实验验证为辅。由于没有借鉴经验，所以大部分老师沿用大学或研究生时期的授课方式，大部分教学过程都在教室中进行，主要采用启发式教学方式，辅助一些验证性实验。 　　（二）原理晦涩难懂，教学效果不佳。由于原理部分内容相对较难，要求他们具备良好的专业基础及较强的逻辑思维能力，所以学生理解比较困难，课堂比较枯燥，不能激发学生的学习兴趣，考前准备也只是一味的背书，记忆的停留时间只到考试结束。根本没有达到预期的教学目标和教学效果。 　　（三）教材选择不合理。教材采用的是高职高专所用的继电保护教材，内容相对较深，计算部分的内容较多，但对于中专院校的学生来说，计算并不是他们未来岗位的要求。 　　（四）实验设备陈旧，不能与企业同步。继电保护的发展经理了大约四个时代，从最初的机电型，到现在的微机型，虽然继电保护的原理相同，但是要想让学生从实际的角度了解企业继电保护的相关工作，就必须将实验室的设备进行更新，根据企业的实际情况引进微机保护模块。 　　（五）不能根据企业的岗位需求，训练学生技能。由于教师缺乏企业实践经验，在课堂教学及实验的过程中无法根据企业岗位需求，有针对性的对学生进行知识的传授及技能的训练。 　　三、课程改革 　　针对改革前的状况及存在的问题，根据企业调研的资料，有针对性的进行了课程改革。 　　（一）课程主要面向的工作岗位及要求分析 　　继电保护课程在我校铁道供电专业，地铁供电专业及供用电技术专业均有开设，对于高职院校继电保护课程主要面向的未来就业岗位就是继电保护工，作为中职院校，我们的培养目标是可以达到初级继电保护工的要求，但主要就业岗位是变电值班员，或变电检修工。但由于综合自动化程度的不断提高，即便作为变电值班员或变电检修工，要想更好的完成本职工作就一定要了解继电保护的相关知识。 　　根据对企业的调研资料，继电保护工主要是完成所辖范围内所有类型继电保护装置的功能逻辑检查、定值试验，以及各保护装置之间和保护与断路器、变压器等设备之间二次回路的联动试验，保证保护设备及回路满足系统运行要求。遇故障情况时，迅速、正确判断保护动作的性质，分析原因、故障范围，协助上下级相关技术人员进行处理，及时恢复供电。 　　《中华人民共和国职业技能鉴定规范继电保护工》的要求： 　　1.能看懂典型继电保护及自动装置的二次图纸 　　2.能准确分析继电保护保护装置的配置及作用 　　3.能组织实施继电保护装置校验及整组传动试验，能组织继电保护专业的施工及验收工作 　　4.能正确填写继电保护与自动装置现场校验报告，审查校验报告的正确性和完整性 　　5.能正确使用本专业的仪表、仪器及常用工具，正确选用和更换继电保护及自动装置的元件。 　　6.能调阅继电保护及自动装置的故障信息，查看运行状态，读取、整定保护定值、保护压板投退。 　　7.具备事故调查、分析事故原因