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简爱中人物性格与精神分析 　　摘要：《简?爱》是一部具有一百多年历史的文学巨著，小说中女主人公自尊、自强、勇于追求平等，顽强反抗的世界观和人生观，小说中男女主人公纯洁真诚的爱情观，以及小说中众多人物身上表现出的积极正面力量在当代和现代社会中都具有重要意义，这也是这部文学巨著在世界文坛长盛不衰，永恒的魅力所在。 　　关键词：人物性格 人生观 价值观 爱情观 　　引言 　　《简?爱》从问世至今，以一种经久不衰的美感吸引着无数读者。小说是作者的处女作，也是代表作。简与作者勃朗特有着相似的悲惨生活，实际上这是对男权统治下的不平等的社会，对专制自私的反抗，是大胆追求自由平等，人格独立的精神体现。 　　一、《简?爱》中人物的人生观和价值观 　　（一）逆境中坚强不屈，勇于反抗的精神 　　简的身世非常坎坷，从幼年起她就经历了多场逆境，从整部小说来分析，她后来不屈不挠的反抗精神和顽强的品格，正是这些逆境造就的。简?爱出生于牧师家庭，幼年时父母相继去世，幼小的简寄养在舅父里德先生家里。舅父去世后，舅母对简冷酷无情，百般虐待，简的地位还不如家里的女佣，表哥更是经常打骂欺负她，而这样的生活持续了10年。在这样的生活背景下，幼小的简并没有逆来顺受，隐忍屈服，当时寄人篱下的她用尽身体和精神的每一份力量在反抗。虽然这种反抗有时很快被扼杀，但是弱小的简从此学会了和不公正的生活抗争，生活的艰辛坎坷造就了她从小就顽强的意志。从这个意义上看，逆境也是简人生中的一笔财富。 　　后来由于和表哥发生的一次严重的争吵，简被舅母关到红房子里，那正是里德先生去世的屋子，只有十岁的她经历了无尽的恐惧，再也无法忍受在舅母家的生活。简被送到罗沃德孤儿院，不料这只是另一场厄运的开始。孤儿院的教条严厉，生活条件极其艰苦，孩子们受着精神和肉体上的双重摧残。简刚到这里的第一年，就赶上一场突如其来的瘟疫，亲眼看到同学们一个个倒下，包括在这里结识的好朋友海伦?彭斯，幼小的简体会到生命的残酷和活下去的强烈渴望。在孤儿院艰苦的生活中，简没有屈服在教鞭下，也没有被疾病和恐惧打倒。简成年前这两段逆境的塑造，对她性格中坚强不屈，勇于反抗的精神起着重要作用。 　　（二）与人相处时独立平等、互相尊重的精神 　　简在罗沃德孤儿院遇到同为孤儿的小姑娘海伦，她们之间的友谊值得一提。在孤儿院恶劣的生存条件和精神摧残下，海伦和简互相帮助，互相安慰，在相伴的温暖中度过了一些愉快的时光。二人的友谊是非常纯粹和珍贵的。海伦的性格温和善良，隐忍宽容，她和简对待事物的观念和态度其实非常不同。这种精神对简产生了重要影响，以至小说的最后简能够原谅罗切斯特，平静地接受他落魄的事实，将二人的爱情延续下去。 　　《简?爱》当中一共出现了三段师生关系，师生相处时也体现了独立平等、互相尊重的精神。第一段师生关系是简在罗沃德孤儿院期间，谭波尔小姐做她的老师。年轻善良的谭波尔小姐是简在孤儿院学习六年里的一道曙光，简曾说：“我获得的一些最宝贵的知识，都要归功于她的指导。”“她充当了我的母亲及家庭教师的角色。”“她的友谊及与她的交往始终是给我的一种安慰。”可以看出，简和谭波尔小姐之间的关系远非单纯的师生关系，而以后简在做家庭教师时对待学生的照料、宽容和耐心也与这段经历密切相关。第二段师生关系是简到桑菲尔德庄园做家庭教师，教授一个不到10岁的女孩阿黛丽?瓦朗。这是简离开孤儿院后的第一份工作，对于简来说至关重要，既是她新生活的开始，也是自力更生、证明自己能力的开端。简对待阿黛丽是亲切友善的，简在教授知识并照顾她的同时，对阿黛丽也有一定程度的依赖。所以简在离开桑菲尔德庄园时除了对爱情的失望，也有对师生友谊的不舍。第三段师生关系是简的爱情发生变故后被牧师圣?约翰收留，并在当地一所小学校任教。在这段师生关系中，简作为教师，不仅教授学生知识，还帮助照料学生的起居生活，关心学生的心理情感。她从没有以教师的身份高高在上，甚至没有严厉责备过学生，而是始终以平等的姿态和学生相处，所以她在这个职位上一直做得很成功，或者说，教师这个职业很适合她。在师生关系的处理中，独立平等，互相尊重亦是一种宝贵的精神。 　　二、《简?爱》中人物的爱情观 　　（一）平等、真诚是爱情的前提 　　从始至终，简真正意义上的爱情只有一段，她心中的爱人只有一位――罗切斯特先生。离开罗沃德孤儿院后，简通过在报纸上刊登广告找到第一份工作，到桑菲尔德庄园做家庭教师。这是简和罗切斯特先生的初次相遇，简教授的学生是罗切斯特十岁的女儿阿黛丽?瓦朗。从地位上说，简和罗切斯特是单纯的雇佣关系，这为二人的感情奠定了平等的精神基础。简的爱情观坚定明确，她认为爱情应该建立在精神平等的基础上，而不应该取决于社会地位，财富和外貌，只有真正相爱，才能得到真正的幸福。这样的爱情观更加深化了她的个性：