简易教具在高职教学中不简单作用之探索.docVIP

简易教具在高职教学中不简单作用之探索 　　摘要：通过发掘一些简易的教具，将抽象的理论现象化，帮助学生理解机械教学中深奥、难懂的概念、原理，从而达到完成教学任务、提高教学质量的目的。 　　关键词：教具 作用 探索 　　0 引言 　　高职学生的培养方向是高技能、高素质的学生，要想达到这一目标，一方面要求学生掌握基本的专业基础知识，另一方面要具备一定的动手操作能力，而由于生源的原因，使得高职这一层面的学生基础往往参差不齐且相对较差，因此，老师在教学时就必须针对这一特点，有的放矢地帮助学生提高这一方面的能力。往近了说，使他们能完成正常的课程学习，在毕业设计时能设计出合格的作品，往远了说，使他们在走向社会后，满足岗位所需的知识、技能要求，达到立足、提升的目的，一句话，不管他们进校时的基础怎样，出校门时应该达到规定的综合素质、综合能力。 　　为了提高教学质量，达到较好的教学效果，校方往往不惜花大力气购置各种教学设施、器具，一方面，且不说每一个学校的财力总是有限的，就算你可以买电脑、买投影仪、买各种软件设施，但这往往还是不够的，因为无论学校怎样投入，也不可能（其实也没必要）把每一个教学环节、每一堂课要涉及到的物品买完回来，另一方面，有些细小物品，市场上可能根本就没有模型可买，这时候，作为老师，你该怎么办？俗话说，“名师出高徒”，自己会，不算会，学生会，才算会，教学的目的归根结蒂是如何让学生把不懂的东西弄懂来，而大部分学生由于工厂方面的见识不多，实践经验暂时还不够丰富，往往对某些问题很难理解，这时候，如果老师能够设计、组装一些简易教具，并借助这些简单的教具，形象地将这些困惑大家的问题具体化，将不仅非常有利于帮助学生理解，而且少花钱甚至不花钱就达到了预期的教学效果。 　　1 模具间隙对产品质量的影响实验 　　我们知道，模具间隙是影响冲压产品质量非常关键的因素之一，这个问题又往往放在学生刚有一点模具基础知识的时候就要讲到，对于高职的同学，有部分人甚至还不是十分理解落料、冲孔、凸模、凹模是怎么回事，所以在讲到间隙对产品质量的影响时，很多同学不明白公式里说的：当凸凹模之间的间隙大时，D落d凸；间隙小时，D落D凹，d孔d凸。 　　究竟如何才能让他们理解这些问题呢？ 　　我是这么做的：先讲明落料时以凹模为基础计算、冲孔时以凸模为基础计算，接着举例说，在落料时，材料受到拉伸，就沿凹模刃口处的封闭轮廓曲线断裂分离，工件分离后又收缩，在弹性变形的作用下，它要恢复平整，当然就会变得比凹模小；如果冲孔，那么材料就应该按凸模周边的封闭轮廓曲线断裂分离，同理在弹性变形的作用下，当凸模上行后，孔就变大了，如果这个变大的孔径与图纸想生产的孔径尺寸太不相符，那就影响到产品质量了（因为有可能出废品了）。 　　为了更进一步观察这个过程，我用简单的教具做了一个凸凹模之间间隙大的实验：找一个气球、一个去掉盖子的饮料瓶、一支圆珠笔、一段细绳、一把小剪刀，将圆珠笔当作凸模，饮料瓶口当作凹模展示给大家看，并引导大家分析它们的直径大小，进而分析凸凹模的间隙大小，然后将未吹气的气球膜覆盖在饮料瓶口部，绷紧后用细绳扎紧，然后慢慢用力将笔尖扎入绷紧的气球里，孔穿通后，圆珠笔放在孔里很松，这就很直观地看到，孔径比笔的直径要大，也就很容易地解释了当凸凹模之间的间隙大时，冲孔会使产品的孔径大于凸模本身的设计尺寸（即d孔d凸）。 　　仍用上面的器材，我又演示了落料时的情况：重新选择一部分完好的气球膜覆盖在瓶口，绷紧后又扎紧，然后沿瓶口内壁用小剪刀剪下气球膜，可以看到：由于弹性太好，割下的气球膜缩小得厉害，变成一个小得多的圆形了。这就很直观地说明了，当凸凹模之间的间隙大时，落料后，产品的直径尺寸是小于落料凹模的设计尺寸的（即D落D凹）。同样，如果这个变小的直径尺寸与我们想生产的产品直径尺寸不太相符，那也会影响到产品的质量。 　　上面这个实验的器材虽然简易，操作也很简单，但却很好地解释了落料、冲孔、凸模、凹模、间隙等概念，阐述了间隙对产品质量的影响以及以凸模还是凹模计算的问题。万事开头难，其实这一系列的问题对初学者来说往往感到比较困惑，所以有针对性的简易实验使他们的思路豁然开朗，印象很深刻，因而效果是显而易见的。 　　2 长销、短销定位问题 　　讲解六点定位原理时，我们常常要提到销，因为它是我们常见的一种定位元件，但用长销定位和用端销定位所限制的自由度是不一样的。用长销定位，我们称它为双导向定位，如下图1，它可以限制四个方向的自由度，分别是X、Y方向的移动（以■，■表示）和X、Y方向的转动（以■，■表示）；用短销定位，我们称它为双支承定位，如下图2，它只可以限制X、Y方向的移动，却不能限制X、Y方向的转动。 　　■ 　　图1 双导向定位 图2 双支承定位 　　如果我们有这