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金融交易体验实训指导书设计和改进研究 　　【摘 要】现代经济生活离不开金融活动。掌握现代金融知识，具备基本金融素养是现代公民基本素质的重要组成部分，我院《金融交易体验实训课》应互联网金融时代而生。在该课程的设计中，我院遇到课堂管理难度大、学生基础薄弱等问题。为了解决该问题，我院设计了《金融交易体验实训学生指导书》，通过设计完整和灵活的“教学任务”，配合“知识准备”作为引导，加上“表单清单”的归纳梳理，突破了教学上的难题。该指导书的编写与应用，将大大增强《金融交易体验实训课》的教学效果和学生的学习效率。 　　【关键词】金融交易；实训；教学指导书 　　我院在金融教学过程中，教师和教学督导组普遍反应，课堂教学效果差，学生学习没有热情，学生对于所学知识的理解浅薄。而从社会各企事业单位的反馈来看，若没有一定的相关行业工作或者实习经验，很多学生根本不能胜任基本的工作职责。学生学习效果差，对于工作中知识的应用程度低已经向学校的教学改革提出强烈的需求。其次，金融教育，已经是个人技能中的重中之重。进入互联网金融时代，个人生活的方方面面都和金融息息相关，社会正在进入一个大金融时代，从阿里巴巴、京东等公司纷纷涉入金融领域就可见一斑。因而，投资者教育，如何利用金融交易实现个人的理财目标，已经成为高效素质教育改革的新目标。 　　一、教学目标 　　在教学改革中，学生在学习专业知识之前，进入仿真的金融实训基地进行业务操作，并在操作过程中体验工作中对该工作岗位的专业知识和素质的要求的方式，然后带着问题回课堂学习专业知识的方式获得了教师和学生的普遍好评，同时也符合国家号召的应用型本科转型的政策。金融与经贸分院的《金融交易体验实训》就是这样一门实训课程。在进行实训时，由教师在实训软件教师端发布任务，学生根据教师发布的任务综合性地参与仿真金融业务，如银行开户、贷款业务、投资证券、期货、基金、外汇等。该课程在知识方面，普及金融活动相关知识，达到通识性的学习要求；在能力方面，强化金融知识在各行业的应用，培养创新、全面发展能力。结合自身专业的特点，让学生在实训过程中，了解现代经济社会活动中金融的必要性和重要性，提升个人职业发展能力，从而提高就业竞争力；在素质方面，培养现代金融的思维模式，达到综合素质人才的培养目标。培养学生投资理财的观念，形成统观全局的意识，从而提高我院学生的应用实践能力，实现高级应用型人才的培养目标。 　　教师在实训的过程中从一个教授者演变成了一个指导者，学生从一个被动学习者转变称为一个金融从业者，从长远看，能培养学生投资理财的观念，形成统观全局的意识，有利于提高我院学生的综合素质和应用实践能力，实现高级专门应用型人才的培养目标。 　　二、课堂教学问题 　　（一）课堂管理难度大 　　《金融交易体验实训》是在我院成功地开展了两年的《金融综合实训》课程的基础上衍生出来的通识课程。在我校经济管理类专业中，每位学生在大一下学期必修该课程，在学生的培养方案中设置一个学分。学生选课后，进入金融与经贸分院开设的金融交易体验实训实训中心进行为期5天的实际操作。其中，实训的内容包括银行、证券、期货、基金、外汇的开户；银行业务的办理；国债、理财产品、货币基金、保险、房地产、股票、商品期货、金融期货和外汇的交易以及私募基金的路演和募资等。课程所涵盖的内容十分广泛。 在设计该课程时，每一轮500位学生，必将成为学校少有的超过众多学生一起上课的课程。500位学生的教授和管理难度将大大地高于平时课堂四五十人的小班或超过五十人的大班。目前，实训中心配备了10-12位金融专业教师，平时上课时，负责的老师为3-4人。平均每位老师负责的学生为100人左右。很显然，在这种情况之下（内容多、学生多），传统的课堂指导和管理已经不适用。 　　（二）学生基础薄弱 　　其次，《金融交易体验实训》课程的选课学生为经管类（非金融专业）的大一学生。选课时间为大一下学期。在大一下学期，学生除了学习《经济学》这门课程以外，基本没有接触过其他和金融相关的课程。有一些专业甚至对《经济学》也只进行了简单的学习。对于金融和与金融相关的课程，学生基本上不具备充足的知识，或者说，基本不具备金融学知识。在这样的情况之下，进行金融活动的体验虽然非常有必要，但是学生在进行体验时，不可避免会对该课程感到迷茫，不知道应该怎么进行。 　　针对大规模课堂指导难度大、学生基础薄弱这两个问题。我们做了一些探讨。 　　三、解决问题的思路 　　（一）“教学任务驱动”解决课堂管理问题 　　首先，如何有效地指导和管理学生。根据《金融综合实训》课程的经验，《金融交易体验实训》课程的主要上课形式采用学生实际操作为主，教师讲解为辅。学生上课的时候实际操作什么是由教师分配的。教师通过“发布任务”的方式，向学生传达在什么时候