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长恨歌词汇衔接综合分析 　　摘 要：首先分析出《长恨歌》中运用的衔接手段，然后对《长恨歌》中运用的语法衔接和词汇衔接进行综合分析，最后得出的结论表明词汇衔接和语法衔接中的指称和省略这两种衔接手段经常综合运用起到连贯语篇的作用，重复衔接、同义词衔接经常和反义词衔接综合运用，上下义衔接则经常和组合搭配衔接综合运用。 　　关键词：语篇衔接 语法衔接 词汇衔接 　　通过对《长恨歌》中的衔接手段的分析，我们发现《长恨歌》中衔接手段的运用往往是比较复杂的，常常是几种衔接手段的综合运用。在小说的每一个小节中单独只运用一种衔接方式的是不存在的，因此，对《长恨歌》中衔接手段的综合分析是十分必要的。 　　一般认为，英语是以形合为主的语言，而汉语则是以意合为主的语言。汉语在表达上富有弹性，许多逻辑关系是靠意义来表达的，而语法关系则处于次要的地位。因此本文只研究词汇衔接和语法的衔接的综合语用，以及词汇衔接内部各个衔接形式的综合运用。 　　一、词汇语法项目之间的衔接 　　张德禄（2003）提出，词汇语法项目之间的衔接是最常见的跨类衔接类型。[1]本文对《长恨歌》中的语法衔接和词汇衔接这两种衔接手段的综合运用进行分析。[2] 　　小说是一种复杂的文体，小说中人物的刻画以及故事情节的发展都是通过词语之间的组合体现出来的。因此小说中的词汇衔接运用的情况比较复杂。在《长恨歌》中，词汇衔接与语法衔接常常综合运用，我们以语篇中的词汇衔接为参照，分析出语篇中除了运用词汇衔接以外的其他衔接手段。通过统计分析，我们发现《长恨歌》中词汇衔接和语法衔接中的指称衔接、省略衔接综合运用的情况比较多，词汇衔接和语法衔接中的替代衔接综合运用的情况比较少。 　　《长恨歌》中词汇衔接中重复的衔接机制与语法衔接中指称衔接综合运用的情况比较多，其中重?拖谓踊?制与人称指称、指示指称的衔接机制综合运用的情况最多。如： 　　（1）萨沙谁也不要，只要严家女儿。严师母说她女儿还小得很，他就说情愿等，等白了头也不后悔的。[3] 　　例（1）中重复名词“女儿”，同时运用人称指称“他”回指上文的“萨沙”，重复衔接机制和人称指称综合运用将上下文衔接起来。 　　（2）刚停当，就听见张妈叫她的声音，说三轮车已在严家门口。让她去上车。她拿着手提包便下了楼，弄底果然停了辆三轮车，严师母正往外走。[4] 　　例（2）中重复衔接机制通过重复“三轮车”，同时人称指称“她”回指上文的“王琦瑶”，这两种衔接手段综合运用，将语篇衔接起来。 　　（3）他不禁感叹地念道：谁知盘中餐，粒粒皆辛苦！严师母嗤一声笑了，说这还只是辛苦的一半呢，还有身上衣的另一半，只怕你萨沙听也没有听说过。[5] 　　例（3）中通过重复“辛苦”的同时运用指示指称“这”回指上文萨沙说的话，将上文与下文衔接起来，引起下文对衣服的描述。 　　《长恨歌》词汇衔接中的同义词衔接方式常常与语法衔接中的指示指称综合运用，其中同义词衔接方式与人称指称、指示指称的衔接方式综合运用的情况比较多，如： 　　（4）王琦瑶总是推说有人上门打针，不肯去。有一回，严家师母半气半笑地说了句：你怕严先生吃了你啊！她把脖子颈都羞红了，可还是拒绝。[6] 　　例（4）中“不肯去”和“拒绝”在语篇构成一对同义词；人称指称“她”回指上文提到过的王琦瑶，同义词衔接手段和人称指称衔接手段综合运用，将上文与下文衔接起来。 　　（5）王琦瑶要显见得比她懂打扮，也仗着年轻有自信，样样方面都是往里收，留有余地，不像严家师母是向外扩张，非做到十二分不可。……王琦瑶继续哄她，拉她到梳妆镜前，帮她梳头理妆，顺便教给她些修饰的窍门。[7] 　　“打扮”和“修饰”属于跨段的同义词衔接方式；人称指称“她”回指上文的严家师母，虽然这两段的距离较远，但是这两种衔接机制综合运用将上文王琦瑶的打扮的风格与下文王琦瑶教严家师母打扮的情节衔接在一起。 　　《长恨歌》中词汇衔接的上下义关系衔接方式与语法衔接中的省略的衔接机制经常综合运用。如： 　　（6）她母亲其实也搞不清李主任是谁，φ不过鹦鹉学舌而已，只说是个大人物，无人不晓的。[8] 　　例（6）中“大人物”与“李主任”是由上下义关系衔接在一起的，在运用上下义关系衔接的同时运用了名词性省略的衔接机制，例句中省略了名词词组“她母亲”，这两种衔接方式综合运用，将语篇衔接起来。 　　《长恨歌》中词汇衔接中的反义词衔接经常和语法衔接中的省略衔接综合运用，将语篇衔接起来。如： 　　（7）像他们这样混社会的人，表面上流动无常，实质里φ还是有着相对的稳定，有着一些约定俗成的规则。[9] 　　例（7）中“无常”和“稳定”构成了一对相反关系的反义衔接，此外句中承前省略了主语“他们”，反义词衔接机制和省略衔接机制综合运用，将语篇衔接起来。 　　《