育人与用人不同社会责任关系分析.docVIP

育人与用人不同社会责任关系分析 　　时下，人们对教育的诟病颇多，大到学生劳动就业，小到孩子衣食住行，只要与教育有关的事，出现一点点纰漏，社会舆论便会潮水般向教育或教育人扑去，说今天的教育这也不行，那也不是，仿佛孩子的人生事业全应包在教育的身上，孩子一有纠葛，便是教育之过。对此，笔者不以为然。笔者认为，按照社会结构和组成要素，每个孩子的成长发展有其归属性和时限性，不同阶段，社会不同的职能部门对其负有不同的责任。哪个阶段，应属教育职能部门所管，是教育的责任；哪个阶段，又该由社会其他职能部门负责，是社会的责任。我们不能含糊其辞。孩子在人生道路上遇到不顺心或挫折，我们不能把责任全推到教育的身上，要理清归属和时限，否则，对教育显得不公平。 　　一、教育对孩子该负的责任 　　在孩子的成长发展道路上，教育对孩子的责任，重点应在其读书求学阶段，或更确切地说，是在他们从幼儿园到大学毕业这一期间（包括硕士、博士期间），按照教育的目标、任务与要求，如果孩子在品质、修养、学识、技能、体魄等方面出现了偏差与不足，那么，作为承担直接“育人”任务的教育或教育部门，有不可推卸的“法人”责任，教育的性质、使命决定了这一点。而一旦孩子从学校毕业（包括中专、技校、大学等毕业）独立成人走向社会，他们就业前景如何，生存发展怎样等问题，应成为大社会中其他职能部门之事，如社会的劳动人事保障部门等。在这个阶段，如果孩子发生不愉快，不顺心的事（就业无路，创业无门等）责任就不应再纠缠到教育上去。笔者认为，教育与社会对孩子成长发展的责任就像工厂产品的生产、销售、流通和消费等一样，工厂在生产产品时，是否严格按质量标准设计生产？是否合格？这是工厂内部的要求和事情，是工厂方面的责任。一旦产品出了问题，理所当然工厂必须负全责。然而，如果产品质量过关了，流通到市场，市场上该产品畅销与否、行情怎样、社会消费指数可好等，那是市场的问题。在市场流通调配过程中，遇到产品滞销，价格低靡等，责任再不能追溯到工厂一方。教育与社会对孩子成长发展的责任关系，同样是这样的道理。笔者今天这样说，倒并不是想为目前教育系统内部广受人们质疑的种种教育弊端开脱“罪责”。如久治不愈的应试教育、分数论英雄、教师有偿家教、择校违规收费、大学论文造假、素质教育有气无力、学校安全事故频发、功利主义泛滥等。重要的，是想通过分析探究，让人们意识到，教育对孩子的责任，重在他们读书求学阶段，不包括他们进入社会之后。一旦进入社会，他们的身份与角色发生了变化，他们变成了社会的成员，社会成员的监护权和管理权在社会的身上。因此，孩子在社会中遇到的诸多不如意，责任就应该让社会去承担，人们不能再指责教育的不是。而现实并非如此。 　　二、社会对孩子该负的责任 　　以上已述，教育对孩子的责任，重在其读书求学期间。那么，社会对孩子的责任又在哪里？对此，笔者曾关注过不少西方国家，特别是美国等有关教育与就业发展的报道及观点。综览观点大概，笔者发现，他们对孩子受教育与就业发展之间的责任关系有较明确的认识和认定。他们认为，孩子在校读书受教育期间，孩子的各方面表现如何，（如品质、修养、学识、技能、体魄等），这是教育的责任。这期间发生的种种不测，学校和教育难咎其职，严重的，还会受全社会人问责与声讨。而一旦孩子成人走向社会，这时候，他们再不是学生，而成了社会的成员，国家的公民，其间发生的一切事情，责任全该由社会去承担，不能再追溯到教育身上。这种观点和要求，在西方人心中较明确并定型。因此，尽管那些国家中也有不少的失业者和青少年犯罪现象，他们却很少会对教育或教育部门说三道四，或再去抱怨教育的不是。他们一致的观点是：社会上出现不少的失业者和青少年犯罪现象，只能说明国家的某些制度还不够完善，机制还不够合理，举措还不够得力等，要怪只能怪他们的制度尚未健全。而相比我们某些国人的认识，情况就不同。例如，一旦遇到每年的大中专毕业生就业形势严峻，或看到青少年犯罪现象频发时，社会上还是有不少人会把“怨气”、“怒气”不断撒到教育的身上，认为这一切的后果都是教育惹的祸。我们应当知道，孩子进入社会，变成了社会成员，那么，社会中发生的一切（包括就业、创业、生存发展等）自然该由社会去负责并承担相应的责任。而我们的部分国人往往只看到面上的不是，从不深思内在的不足。 　　三、社会职能不明的根源分析 　　在对待孩子的人生事业上，目前有些国人过多地指责教育的不是，造成教育与其他社会职能部门责任不明，这除了缺乏一定的社会学常识外，更在于他们对现代教育意义的误解与偏见。从思想意识方面看，由于受几千年儒家传统思想影响，“万般皆下品，唯有读书高，书中自有黄金屋，书中自有颜与玉”的观念已在他们心中根深蒂固，不可动摇，他们把孩子的一切希望（升官、发财、出人头地、耀宗显祖等）全寄托在“读书”这条道上。由