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自由落体运动规律探究式教学设计 　　1 教材分析 　　 　　落体运动是日常生活中常见的现象。其中，自由落体运动在高中物理教学中具有重要的地位。探究物体运动的规律， 实质上是寻找描述运动的各物理量（位移、速度、时间、加速度等）之间的关系，《高中物理课程标准（试行）》要求学生能从图像和公式两个角度探究物体运动的规律。沪科版教材采用了由特殊到一般的思路，即先探究自由落体运动的规律，再推广到匀变速直线运动的一般规律。 　　 　　2 学情分析 　　 　　学生对落体运动已有的认识是教师开展探究式教学的起点。在知识结构上，学生已经学习了描述运动的物理量，运用打点计时器研究物体运动，测量运动物体的加速度；从知识建构的心理角度看，学生在上节课经历了“伽利略的科学发现之旅”，领会了其科学探究的思想方法后，自然希望继续对自由落体运动的规律进行深入探究。为此，本节课采用学生自主组合探究小组的形式，进行合作学习。 　　 　　3 设计思路 　　 　　本节课教学设计，方法承上：运用伽利略的科学思想方法深入探究自由落体运动的规律；知识启下：自由落体运动的规律是匀变速直线运动的特例，学好它为后续学习匀变速直线运动的规律打下基础。因此，先应用伽利略对落体运动的研究结论得出自由落体运动的概念和条件，然后指导学生通过实验和理论探究,分析其规律，即实验探究其速度变化规律，由速度图像求出斜率得到重力加速度大小和速度公式，再根据匀速直线运动速度图像中的面积对应位移，运用分割和逼近的处理方法得出位移公式，再由消元法推导出速度位移公式，最后设计典型例题训练反馈。此外，还设计了学生随堂实验（测量人的反应时间）和课外探究（感受做自由落体运动的小铁球落地的节奏特点）。本节课的特点是渗透物理学的研究方法，即运用实验探究和理论探究研究问题，同时引导学生进行实验设计，激发探究兴趣。 　　 　　4 教学重点 　　 　　(1) 探究自由落体运动的规律。 　　(2) 渗透物理学的研究方法：实验探究和数学方法（图像）研究物理问题。 　　 　　5 教学难点 　　 　　探究自由落体运动规律的过程。 　　 　　6 教学目标 　　 　　（1）知道自由落体运动是理想化的物理模型，理解自由落体运动的条件和性质。 　　（2）掌握重力加速度的概念，经历探究重力加速度的实验，培养学生的探究能力。 　　（3）会利用实验数据描绘图像，并结合匀速直线运动的特点推出自由落体运动规律。 　　（4）理解自由落体运动的规律并能够运用其解决简单的实际问题。 　　（5）通过指导学生探究，培养学生的协作意识，初步了解探索自然规律的科学方法。 　　 　　7 教具准备 　　 　　多媒体课件（展示图像法和分割逼近思想等）、打点计时器、铁架台、纸带、电源、重锤、导线若干等。 　　 　　8 教学过程 　　 　　（1）准备 　　教师提供打点计时器等器材，提出合作的要求；学生自愿组合成若干小组，讨论与交流，设计数据记录表。 　　设计意图：开展合作学习，激发学生学习热情，突出学生主体地位和教师主导作用。 　　（2）引入新课 　　师：伽利略在研究自由落体运动时忽略了什么因素？ 　　生：忽略了空气阻力的影响。 　　师：伽利略的研究抓住了问题的本质，建立了一个理想化的物理模型。 　　设计意图：复习提问调动了学生思维的积极性，容易引起学生对教学内容的注意，渗透物理模型的教育，同时为自由落体运动条件的学习做铺垫。 　　（3）教学过渡 　　师：伽利略研究落体运动得出了什么结论？我们怎样利用已学过的知识和方法探究自由落体运动的规律？ 　　生：落体运动下落的距离与时间的平方成正比，落体运动是匀加速直线运动。我们可以结合上一章所学，即怎样描述物体运动的快慢和怎样描述物体速度变化的快慢的方法，探究自由落体运动的规律。 　　教师进一步启发：从落体运动的轨迹看加速度方向，为竖直向下；判断自由落体运动为匀加速直线的关键是探究其加速度的大小是否恒定。然后，指导学生分析做自由落体运动的条件，说明这种运动只在真空中才能发生。 　　学生通过实验发现，小纸团受到的空气阻力较小时和橡皮块同时落地。 　　教师说明条件的实际意义：如果空气阻力小到可以忽略阻力，物体的下落就近似看作自由落体运动。 　　设计意图：抓住学生的知识最近发展区，激发学生的求知欲；培养学生尝试用已知探究未知的能力，在明确探究实验的目的和原理基础上，进一步让学生亲自动手操作，创造开展探究活动的条件。 　　（4）课堂探究实验 　　 　　例：运用打点计时器，探究自由落体运动的加速度。 　　教师强调做好实验的关键是控制条件。 　　① 将打点计时器竖直固定在铁架台上； 　　② 手提着纸带，使重物静止在靠近计时器的下方