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英语口语教学网站多模态话语分析 　　作者简介：朱琳（1980.3-），女，汉族，湖北十堰人，讲师，浙江大学英语语言文学硕士，主要从事英语教学与研究。 　　摘要：《英语口语》课程是我院针对非英语专业学生开设的外语必修课，担负着培养非英语专业学生英语口语表达能力的重任。本研究在多模态理论之基础上，构建“英语口语多模态话语符号资源系统”，以该课程网站设计为案例探析了如何整合计算机网络技术的多模态符号资源，以实现教学模式在内容、资源及互动方式等环节上的创新，充分发挥教学网站的辅助教学功能。 　　关键词：《英语口语》教学网站；多模态分析；教学模式 　　一、研究背景 　　多模态话语分析是建立在社会符号学理论基础上的一个崭新的话语分析形式，近二十年来发展迅速，从语言的社会符号研究发展到包括图像、声音、动作、空间、互动、超文本以及其他各种模态的语篇资源的话语分析模式。各种模态的意义构建资源为语言学研究者提供了丰富的多模态研究空间。这使得我们对话语意义的解读更加全面准确，从而达到更加有效的交际目的。 　　近年来各级各类学校都建立了校园网，一些课程的教学网站应运而生。随着多媒体设施被广泛运用于课堂教学以及表义形式多样化，传统意义上的课堂也日益多模态化，教学网站是课堂教学以外有利的补充，我院《英语口语》教学网站由此建立，逐渐成为一种新型的教学模式。课题组将计算机网络技术与《英语口语》整合，以多模态分析为理论指导，依托校园网络资源平台，2011年9月开设了《英语口语》教学网站（http：///yyky/）。迄今，已投入使用3个学年，访问量达8000余次。 　　二、英语口语教学网站的内容和功能 　　在对教学网站进行多模态话语分析之前，首先了解一下《英语口语》教学网站的基本内容、网站功能，这是进一步分析和探究的起点。 　　结合国内教学网站的基本框架，《英语口语》教学网站设计方案包含以下七大板块内容及功能：（1）课程概况：通过对该课程的性质，简介和特色等方面的介绍，使访问网站的学习者能对整个课程有个整体的了解。（2）师资队伍：对该课程的主讲教师的个人简介较为详细的介绍，并简要列出课题组所有成员的相关信息，便于师生之间联系交流。（3）教学内容：课程教学内容在教科书的基础上，列出大学英语口语相关系列教材的课件，供教师备课时参考使用，帮助学生课后复习并及时完成教师课堂上布置的作业，如PPT呈现，演讲或视频表演等。（4）教学录像：这是教学网站不可缺少的另外一个组成部分，用于呈现该课程建设的整个过程。教学视频拍摄前，按照教材的内容把每个单元视频拍摄任务分配给课题组各位老师，拍摄好之后，由课题组老师一起整理，按教材内容的先后顺序上传到教学网站平台，供全校师生查看。（5）试题习题：每学期课题组老师在课堂进行的小测试，期中和期末考试试卷等考试完后立即上传到这一栏。（6）教学资料：为了更好的发挥服务学生的功能，使师生能够更加方便快捷地获得更多与课堂教学和课后讨论的相关信息。（7）师生互动：这一专区是学生发表意见、反映问题的重要渠道，也是教师了解学生学习状况，作业完成进度，教学效果的重要手段，从而进行教学方法和手段改革的重要依据。 　　三、英语口语教学网站的模态关系 　　《英语口语》教学网站中涉及的模态有文字、图像、色彩、音乐、视频等，这些符号系统的组合构成了教学网站的多模态性。笔者将以多模态话语分析理论为基础，依据多模态话语的形式及其相互关系来分析英语口语教学网站。由于教学网站的特殊性，它所涉及的多模态话语形式之间的关系主要体现为互补关系中的强化关系。所谓强化关系指的是以一种模态为主要交际形式，而其他的形式是对它的强化，而强化关系中又包含突出、扩充和主次三种关系。同时又体现了非互补关系中抽象和具体关系。下面将以下三种关系具体分析《英语口语》教学网站的各种模态。 　　（一）文字与图像：扩充关系 　　《英语口语》教学网站的左上角和正下方均设置滚动图片，左上角的图片为课题组5位主讲教师的工作学习照片，正下方的图片为学生课堂展示，参加各级各类英语口语大赛以及参加校园外语文化节的活动时的照片等。一打开网站，这些图片就会以幻灯片的方式滚动播放。图片模态的大量运用扩充了文字内容，通过图片我们可以了解到教师的个人经历的缩影，学生课堂参与和课外拓展的精彩瞬间等。师生可以通过浏览图片，结合文字就能够大致了解英语口语课程的建设情况，师生参与度，教学效果等。教学网站在图像模态的数量和巧妙运用上明显独具匠心，主页上的文字搭配色彩鲜明、实时性强的图像，文字的直接表意功能与图像的扩充作用相结合，极大提升了英语口语教学网站的表意效果。 　　（二）文字与声音：主次关系 　　文字始终是网站的主要模态，在利用文字进行交际的过程中，声音一般作为辅助模态出现，处于次要地位，但是声音模