英语听力教学质量评估体系性思考.docVIP

英语听力教学质量评估体系性思考 　　摘要：《英语听力》是英语专业中的一门重要技能课程，随着英语专业形势的发展，构建一个科学合理的《英语听力》课程教学质量评估体系越来越重要和迫切。本文分别从学生、教师对《英语听力》课程的评估、师生对《英语听力》课堂教学的评估、对《英语听力》测试结果的评估、教学管理部门对《英语听力》课程的评估等五个方面提出了构建《英语听力》课程教学质量评估体系的思考，并且提出了具体的可操作的建议。 　　关键词：《英语听力》；课程评估；评估体系 　　引言 　　《英语听力》作为一门重要的技能课程与工具课程，一直受到业内外人士的广泛关注。我们认为《英语听力》教学经过了这么多年的发展，也有过对其课程评估体系的一些思考，但一般都较为宏观，缺乏较强的实践性和可操作性。本文根据课程评估的理论，结合《英语听力》教学的实际，从学生、教师、课堂、测试和教学管理部门等不同的角度构建了一个《英语听力》教学质量评估的体系，并且提出了一些可操作的建议。 　　一、课程评估的模式及原则 　　一门课程的评估可以从教学目标、教学内容、计划实施的过程等进行评估。 　　一般说来，课程评估包括形成性（formative）或中期（ongoing）评估和终结性（summative）或后期（end of course）评估。形成性评估是教学实施过程中进行的评估，其评估的对象可以依据评估目的的不同而可以有相应的变化，但终结性评估主要是根据测试结果而对教学的主要因素逆向进行的评估。 　　课程评估的步骤一般分为四步：确定评价目标和相应的标准，制定评价方案，根据评价方案实施评价，撰写评价报告。其中最重要的是制定评价方案，包括评价概述、课程描述、评价实施方案设计等三部分。评价概述包括进行评价的必要性，评价拟采用的方式或手段，评价的用途，评价的目的与标准等；课程描述包括课程目标、指导思想与内容、教学过程、学生类型、课程设置等；评价方案的设计，其核心内容就是根据该课程设计出一个科学合理的评价指标体系，这是评价一门课程的基础。 　　教学评估的基本原则：定期性评价与经常性评价的结合，综合性评价与专项性评价的结合，定性评价与定量评价的结合，客体评价与主体评价的结合。 　　二、《英语听力》课程教学质量评估的内涵 　　刘润清等教授曾组织过对中国英语教育进行过调查研究，对我国英语专业的教学质量进行过评估，我们认为这对《英语听力》课程的教学质量评估很有启发。所谓《英语听力》教学质量评估，就是在遵循一般英语专业规律的基础上，具体实施教学的有关方面及其管理部门对《英语听力》这门课程给出一个基本的、全面的、实事求是的评价；是对《英语听力》教学的综合检查，是对《英语听力》教学进行质量监控的重要手段。我们认为，根据上文所述及的课程评估的原则，对《英语听力》这门课程进行教学质量评估应该是一个系统工程，它至少包括学生对《英语听力》课程的评估、教师对这门课程的评估、师生对这门课程课堂教学的评估、对英语测试结果进行的评估，以及教学管理部门对这门课程的教学所进行的评估等五个方面。除了通常由教学管理部门进行的以外，其他几个方面的评估对《英语听力》教学质量的影响亦不能等闲视之，尽管在我们的日常教学中没有得到应有的重视。 　　1.学生对《英语听力》课程的评估 　　学生对《英语听力》这门课程的评估，可以从教材、任课教师情况、学生的自主学习等几个方面进行评估。教材方面，应该考虑到教材的难易程度，内容的实用性?D?D即教材所要强调的实践性、可操作性、可模仿性，以及趣味性，内容的新颖性、时代性，还有配套的相关参考资料等。 　　可见性平i在某种程度上，甚至语听力》教学虽然学生对于任课教师的评估可从教师的个人素质、教学内容、教学方法、课外指导等几个方面进行。任课教师的个人素质在《英语听力》教学方面的作用特别不容小觑：英语专业学生由于其个体的学习态度、英语水平、学习习惯等有较大的不同，要想让他们比较好地学好《英语听力》这门课程，对老师的要求实际上更高。实际上，教师的个人素质和敬业精神可激发学生的积极性，从而帮助提高听力能力。从以往的经验来看，学生对教师的评估在很大程度上决定了学生对于该课程的兴趣，因此对教学内容的处理是否得当、教学方法的使用是否合宜、课外是否进行指导以及指导的方法是否合理等会直接影响到英语专业学生对这门功课的兴趣，当然也就会影响到学生的学习效果。 　　学生的学习情况包括课堂学习和自主学习两个方面。学生的自主学习能力的培养和态度对《英语听力》这门实践性很强的课程来说，在某种程度上比课堂学习的作用还要大。课堂上，由于教学时数有限，学生人数又多，学生每个人所能得到的实践机会和老师的指导相对有限。而自主学习中心，一般来说，有丰富的音像资料，学生可以根据自己的兴趣和特长，以及薄弱之处，有重点的进行训练，扬长补短，提高